[作业一]语言学概论课程作业（学号01-20）

自由喵喵

               《说另类“山寨”》

                               200865013 侯舒曼

文章信息

题名：《说另类“山寨”》
作者：沈中平 刘楚群
摘要：近年来，网络、报刊上涌现出大量与传统意义不同的“山寨”，这类“山寨”最基本的意义是“仿冒”，其语法特征更多地表现出抽象名词的一些性质，文章对“山寨”流行的原因也进行了探讨
来源：《汉语学报》（Chinese Linguistics）
分类号:　H315.9 K878

主要内容

      作者首先列出了《现代汉语词典》和《辞源》对“山寨”一词的详细解释和例句，从而引出了所要研究的是“另类”山寨，即“山寨”的新含义。然后作者分四部分详细分析了“另类山寨”，如下：
       一、 “山寨”的语义泛化
       二、 “山寨”的使用情况
       三、 “山寨”的语法特征
       四、 “山寨”的流行原因

       这篇文章虽然选题较为简单，分析浅近，但十分有特色的是其大量的调查数据和新鲜的例句，许多研究方法让我很受启发。选它作为课堂展示的文章主要是因为选题新颖，贴近大家的生活，希望可以让展示更加生动一些，也减少大家对学术论文的畏惧感，启发大家关注语言现象。

文献综述

                           引言
       发表于《汉语学报》（2009年第二期）的《说另类“山寨”》一文，从多个角度详细的研究了了“山寨”这个流行词语的产生、用法，让我对流行语和新词产生了巨大的兴趣。结合我们的对外汉语专业，我不禁很好奇：留学生知道“山寨”这个词吗？如果他们在阅读报刊的时候遇到这个词能在现在的词典中查到“山寨”的新词义吗？留学生的课堂上老师会讲到“山寨”这个词吗？留学生想要了解这些词吗？
      带着这一连串的好奇，我决定对“对外汉语教学中的新词新语教学”领域进行文献综述。这样，一方面可以加深对新词新语这种语言现象的理解，另一方面方便大家对新词新语教学在对外汉语教学中的发展和研究现状有初步的了解，为大家在专业课学习、未来的工作求职、教学实践等方面提供一点帮助。
       总体来看，虽然近年来学界对新词新语本身的研究已经有了很大的成就，但“对外汉语教学中的新词新语教学”研究尚处于初级阶段，相对滞后，推进甚缓，也存在着较多的争议。结合相关文献，对于新词新语本身的文献综述众多且详尽，因而本文主要从“范畴界定、必要性与重要性、新语教学方法探究”这三个方面进行综述。

                          文献综述

                                                            一、 新词新语范畴的界定
词语的发展本身就是一个动态的过程，新词新语表面看来很容易理解，而到底哪些词语属于新词新语呢？学者们提出了不同的观点。

1. 邢福义在《新词语的监测与搜获——一个汉语本体研究者的思考》一文中认为：“新词语，既包括采用新语表形式的词语，也包括增加了新义项的词语。”

2. 罗玉娟在《新时期汉语词汇变异管窥》中认为：“新词语是指一个新创造的或从其他语言中、从本民族语言的方言词、古词语和行业语中借用过来的词语, 也指一个产生了新语义、新用法的固定词语”

3. 杨文全、杨绪明在《试论新词新语的消长对当代汉语词汇系统的影响》一文中，结合了邢福义、罗玉娟两位研究者的界定，提出了在此基础上还应当增加时间方面的限定，即“:新词新语主要是指中国改革开放以来当代汉语新创的词语,从其他民族语言借入的词语,从本民族语言的方言词、行业语和领域性词汇中借入的词语,产生了新义和新用法的旧词语或短语等。”
       除此之外，这两位学者强调要了解当下汉语汉语词汇的动态系统和使用情况，有助于当代汉语和对外汉语教学内容的更新与教学效率的提高。
4. 汤志祥在《汉语新词新语和对外汉语教学》一文中也提到了其界定问题，他主要从新词新语的产生时间和来源的角度进行了界定：“70年代末（1979年改革开放以来）至90年代末的20年间，在中国大陆地区涌现出来的，具有‘词形新、语义新、书面成型、使用广泛’特点的那部分词语；这个时期从香港或者台湾两个区域所吸收的词语——港台词语；这个时期从外域中吸收的词语——外来词语；这个时期从方言（主要是广州话和北京话）吸收的词语。”

       由于这篇文章发表于2002年，作者也是这一领域中比较先锋的研究者之一，我认为他的时间范围限定太过绝对，其来源总结也不够全面，虽然其在后文中更加详细的分析，但可能因为受到研究时间的限制，作者未能在当时注意到近年来发展迅速的网络词汇。

5. 胡倩在《论对外汉语新词语教学及其规范问题》中列举了众多学者的观点，提出了自己的独特观点，她从时间和空间的角度，强调时间上“新”的相对性和空间上的接受程度；从广义和狭义的角度，认为要从广义的层面上研究，承认新词语包括了新语义、新用法的故有词语。

        我认为胡倩作者的观点不仅十分全面，吸收了众家之长，而且总结得十分恰当，清楚的表达了自己的观点，可见作者在研究和写作之前进行了大量的阅读、收集工作，这种研究方法和精神值得我们学习。

                                                 二、 对外汉语中新词新语教学的必要性与重要性
新词新语在对外汉语教学中的必要性和重要性是学者们普遍承认的，但对其原因的分析方面，学者们从不同的角度进行了论述。

1. 常志斌在《留学生新词语与对外汉语教学》一文的第二部分中进行了大量的针对留学生的调查以及相关的数据分析，得到很多十分有价值的结果：留学生对汉语新词语的学习有很大的热情。作者认为，新词语在对外汉语教学中有特别重要的意义，并提出了相关课程建设的必要性与迫切性；而且，他认为课堂教授对学生培养、提高辨识汉语新词语的能力具有重要作用。

       常志斌作者所在的上海大学国际交流学院本身设立了“汉语新词新语”这一门课程，受到了学生的广泛欢迎，作者不仅从教授者和汉语新词对于留学生的重要性做出了分析，而且调查了留学生的喜好程度和学习效果，用真实的“实验”为这一领域提供了一个新的研究角度和真实可信的数据资料。

2. 杨蕾在《对外汉语教学中的现代汉语新词语》中认为，新词语在对外汉语教学中的价值很大，可以提高留学生猜测、理解和运用新词语的能力，从而跨国新词语的理解障碍，提高阅读速度和质量。

       杨蕾作者认为，在对学习者进行新词新语教学的同时，应当注意让他们从中体会汉语的构词规则，在猜测、理解和应用这一过程中提高词汇学习能力，这样就可以举一反三，有利于扩大词汇量。

3. 白朝霞在《试论对外汉语教学中的新词新语问题》中谈到了其重要性，作者认为：新词新语是留学生了解当代中国社会的重要窗口，是留学生尽快融入中国社会的重要途径，是提高学生学习兴趣的良好方式，、新词新语教学是扩大学生词汇量的重要方法。

       白朝霞分析了这些目的语学习者的学习心理，认为大多数人是出于实用目的，为了进行政治、经济、文化方面的交流工作而学习汉语。她主要是从“实用”的角度得出了新词新语教学的重要性。

4. 汤志祥在《汉语新词语和对外汉语教学》一文中描述了2002年时对外汉语教学领域的现状：在讲授和学习汉语新词语方面基本上还是空白,不论是在教学大纲、教学计划、教科书编写,还是课堂教学和语言测试上都找不到应有的明确而定量的说明。

        汤志祥作者是较早关注这一领域的学者，他是从教学大纲、教学计划、教科书等角度进行的分析，认为应当加强新词新语的教学领域的研究，迅速完善这一领域的空白。

5. 王晶在《浅议对外汉语视野下的流行语教学》中强调要加强对汉语中新词新语的整理，尤其强调“口语化”和“趣味”，认为成功的新词新语的教学对于刺激学习者的兴趣有很大的作用，也可以让学习者在交流中找到乐趣，学习并获得汉语交际能力。

        王晶作者提到了“交际的乐趣”，我觉得这个办法很好，既可以学到有用有趣的词语，又可以把它们用到交际中去，获得交际乐趣和学习的成就感。这样一来，学习者将更有兴趣去主动的交流，口语交际能力也会从中获得提高。

                                                       三、 教学方法探究
      在教学方法探究领域，有的学者从宏观上提出了大纲修改、教材编写等方面的建议或对策，有的学者从微观的角度提出了切实可行的教学原则或教学方法，各有千秋，都很有价值。

1. 杨蕾在《对外汉语教学中的现代汉语新词语》中分析了利用多媒体教学的好处，尤其是在新词新语的教学领域，可以让学生更加直观的去感受，并有利于创造良好的课堂氛围。

2. 白朝霞在《试论对外汉语教学中的新词新语问题》中对外汉语教学要密切关注中国社会发展的各个方面,要有意识地将那些已被社会承认且相对稳定的新词语纳入教学内容,以弥补教材滞后的不足。

      具体来说作者提出几条实际方法：注意根据学习者的实际情况选择词语；注意具有共同语素的词群的归纳总结；注意对比介绍缩略词语的原形；注意对比介绍外来词语的原形；注意讲解词语的修辞义和文化内涵；在具体的语境中进行新词语的教学。

3. 史慧在《对外汉语教学中新词语问题刍议》中提到了新词语教学的四个着眼点，分别是：注意能产语素的总结，使留学生掌握一定的汉语构词规律；对于缩略产生的新词语，要摆出其原形；，在教学中要注意让留学生掌握词语的比喻义、引申义等语言常识，加强其类推能力；留学生可以通过阅读报刊、杂志，收看和收听电视节目、广播节目来发现和学习新词语。

4. 汤志祥在《汉语新词语和对外汉语教学》中提出了针对教材和教学安排方面的空白而实行的对策：各校可以在中高级班或者研究生班开设新词新语教学课程，具体可以采用报刊阅读的方式进行；各校也可以自己编订补充教材，弥补教材出版的周期限制，保证教材内容的时效性。

5. 常志斌在《留学生新词语与对外汉语教学》中论述了自己的教学原则与教学方法，教学原则为：实用性原则，共时性原则，渐进性原则，适度性原则和兼容性原则；此外还有两种教学法，第一个是词语群教学法，即使用互有关联的新词语,以词语群的方式大量展示词例，有助于连锁记忆；第二个是近义词的示意，即找出新词新语的近义词，分析它们色彩、用法上的不同。

      作者对他基于教学实践的“五大原则”进行了详细的阐述，为对外汉语领域的教师提供了很好的借鉴；但我认为其教学法不太适合初学者，初学者词汇量很小，词汇的增长速度也很慢，对汉语的体会并不深刻，在这时候进行词语群教学法和近义词分析法会让学习者一下子面对很多生词，使他们容易产生厌烦感，加大了学生的学习负担，结果产生反作用。然而，如果是对于中高级的学习者，这确实是记忆新词新语、扩大词汇量的好方法。

6. 胡倩在《论对外汉语教学新词语教学及其规范问题》中也提到了教学法，前四条与前几位学者有很大的相似，即：注重能产语素的总结、抽取关键语素、加强引申义比喻义教学、大量阅读。最后，她格外强调了新词新语教学的规范问题，即“哪些新词新语不适合教授给留学生”，她认为在新词新语教学中必须要把握一个“度”，那些普及率低、稳定性差、方言色彩浓重的所谓的“新词”不适合纳入留学生的新词新语教学中。

        胡倩在这一领域首次强调了“规范问题”，即并不是所有的新词新语都适合教授给留学生的，要有严格的规范。她所描述的“度”有很强的实用性，教师在教授过程可以借鉴。但是怎样才能界定其“普及率”和“稳定性”呢？所以我认为应当设立及一些机构定期的利用一些科学的方法搜集、整理现代汉语中的一些新词新语，并进行科学的界定，看其是否应纳入留学生的学习范围，以提供给教师们借鉴。

                总结
       综上，我们可以看到词汇教学中的新词新语教学日益受到重视。20世纪80年代起，汉语新词语研究成为词汇学、社会语言学等研究课题，并在90年代中期发展到了对外汉语领域。在新词语的研究领域，大多为个别新词语个例的研究，专门针对对外汉语教学的、方便教学与学习的研究较少。即使是在对外汉语领域下的新词语教学研究，也不够系统化，缺乏实际产品如词典、教材、大纲的编写和推广，还有很多问题值得我们继续深入探讨和研究。
       在我自己看来，现代汉语的新词新语蕴含丰富的构词知识，并且和当代中国人的思想文化最为接近，活泼有趣又贴近生活，应当适当的加大这方面的教学。其作用不仅于此，对于从事商业、传媒、科技、旅游等方面的学习者，针对学习者所在的领域进行新词新语的教学可以很大程度的提高他们的表达能力，让学习者的汉语水平获得巨大的提升，甚至推动其职业生涯的发展。但我认为有待解决的问题还有很多，如何在不会加大留学生的负担的条件下让新词新语的教学真正的轻松有趣，如何判定哪些新词该教，哪些新词不必要教，如何编写、选择相关的教材以满足不同的需求……实在还需要很多很多的努力。

【参考文献】
1. 刘吉燕《汉语新词语群现象研究》
2. 邢福义《新词语的监测与搜获——一个汉语本体研究者的思考》
3. 杨文全、杨绪明《试论新词新语的消长对当代汉语词汇系统的影响》
4. 汤志祥《汉语新词新语和对外汉语教学》
5. 胡倩《论对外汉语新词语教学及其规范问题》
6. 常志斌《留学生新词语与对外汉语教学》
7. 杨蕾在《对外汉语教学中的现代汉语新词语》
8. 白朝霞《试论对外汉语教学中的新词新语问题》
9. 史慧《对外汉语教学中新词语问题刍议》
10. 李晟爱《新世纪对外汉语报刊吸收新词新语研究》
11. 常志斌《对外汉语报刊阅读课的新词新语教学问题》
12. 李艳娟《趣味教学——对外汉语教学中的重要方法》
13. 李如龙 吴茗《论大语言教育》
14. 刘思佳《浅析新词语与对外汉语教学》
15. 王晶《浅议对外汉语视野下的流行语教学》

我的收获
      

      从开始这次作业的准备工作，到今天完成文献综述，一共经历了大概一个月的时间。寻找文章、准备讲稿、制作PPT、课堂展示、文献综述、回想收获，其实这里边的每一个过程都让我有很多的收获，尤其是寻找文章和写文献综述的过程，非常辛苦但非常充实，充满了乐趣！

        寻找文章的时候曾经因为不认识“乔姆斯基君”和“弗洛伊德君”两位而苦恼了很久，许多写得很精彩的学术论文都引用了这两位的理论学说，对于还没有去仔细了解他们各自的学说和学术背景的我，理解起来十分困难。直到后来，寻找合适的论文的过程干脆变成了逃避这两位大师的过程。现在想来实在不应该，而且在《语音学》、《对外汉语教学概论》、《语言学纲要》的学习过程中还要经常和他们见面呢，怎么好意思装着认识呢？呵呵，于是从那以后就下定决心要读读他们的著作了。
       

       对了，而且发现了一本我非常喜欢的杂志叫《汉字文化》，里边的文章有学术的气息，不敢说有多么专业，但都写得十分有趣，深得我心，每次到图书馆都要仔细的看。（借水云间的平台也向大家推荐一下吧！^____^）
       

       这是我第一次写文献综述，说实话在此之前连文献综述到底是什么也不是很清楚，也不知道从哪里下手，所以虽然课堂展示已经结束很久了，但也迟迟没有动笔去写。幸好有前边几位同学的文献综述的写法和格式供我参考，才终于完成了。通过阅读、整理、思考大量的学术论文，我既看到了非常精彩让人赞叹的文章，也看到了几乎是照搬另外一篇文章的“鱼目”。总的来说，学术论文在我的心中已经不再那么恐怖了，去悟作者的选题、结构、举例、研究方法的过程也变得轻松起来了。学者们的文章不仅能让我清晰的体会到他们在研究上仔细、求实的精神，更能让作为读者的我在这么短的时间内就学到他们研究了那么久的知识，多阅读学术文章实在是学习的好方法！
       

       其实我觉得这次作业带给我最大的收获就是让我形成了关注身边的语言现象和多阅读优秀学术论文这两个好的习惯，也深刻的明白了基础知识的重要性，在以后的学习过程中当加倍努力，二者都不能偏废才能有真学识，练就真功力。

[此贴子已经被作者于2009-12-5 21:49:55编辑过]

木兰晓芙

（一）侯舒曼同学的作业，新词语的文献综述做的很好，条理清晰，新词新语的界定、对外汉语教学中新词新语教学的必要性与重要性、新词新语教学方法的探究三个层次都列举了一些重要文章，而且有自己的分析和比较，而且提出了新词语教学的范围如何确定，看得出作者下了很大功夫；总结部分提出了新词新语教学的重要性以及教学方面的一些问题；收获部分，讲到了西方语言理论学习的重要，我觉得本科时代不必读太多太深的西方语言学论著，以后确定研究方向后可以再涉猎。谢谢你推荐的《汉字文化》杂志，可以开阔视野，大家不妨一读。

（二）建议：参考书目应该信息更全，应列出文献的出处；我很关心的、你在“文献综述引言部分”提到的关于“山寨”的那几个问题，下文也没有交代啊。

（三）思考：从报刊杂志上选取几个新词语，设计交际情景组织四名中级留学生进行交际，使得他们在“交际的乐趣”中学习汉语新词。

[em07]

[此贴子已经被作者于2009-12-16 16:46:52编辑过]

我知道一丢丢

 （赵正婕同学的作业帖在84楼。）

[em20]谢谢老师点评！自己写的作业得到老师的肯定好开心啊~[em01]

嗯嗯，下面回答老师的问题：

（1）关于老师说的文章编号，是我疏忽了，在这里补充一下，以后会注意的。
王培的《从文化语境顺应看外来词翻译中汉语字词的选择》文章编号是：CNKI:SUN:CCLG.0.2009-04-025。

（2）关于相关文献的出处，可能是我理解有点问题呀，我把写了文献综述的论文的信息，和写这次作业看了的论文的信息，全部写在最后的“参考文献”里面了。我以为这样就可以呢，看来不符合要求（啊哦），下次会注意的！谢谢木兰老师帮我指出的问题，哈哈~

（3）回答老师的思考题“汉语对待外来语的态度是审慎的，甚至是排外的，这是由汉民族文化心理的封闭性决定的。”：

这个观点是刘丽辉在她的《汉语外来词与汉民族的文化心理》中提出的，她写道：“汉语在引进外来词时始终表现出避免单纯音译的倾向，而更多地使用意译或在音译这后再加上一定的表意成分。外来词语一经意译或经过与意译相关的处理,便不再是真正意义的外来词，这也是汉语外来词数理相对较少的原因。”

从我引用的这段话中可以看出，刘丽辉在她的论文中提出的“汉语外来语的数量并不多”中的“外来词”指的是没有经过任何加工，以外语的原貌原音引进汉语的“外来词”；她指出美国英语中的“color”和“honor”就是直接引用英国英语“colour”和“honour”的外来词；而日语中，直接引入汉字的情况更是屡见不鲜。

而汉语中却绝少这种直接引入的词（甚至我到目前一个都没想出来），所以作者指出“汉语对待外来语的态度是审慎的,甚至是排外的”。我认为作者的意思是：汉语不愿意直接引入外语词（尤其是那些和汉语“长得不像”的外语词），而是把这些词加以改变，使其“中国化”甚至变成一个纯粹的汉语词而非外来词。这就是汉语对外来语的改造，也就是王培所说的“外来词翻译的过程中，对文化语境的顺应”，即给外来词赋予汉语的特点，使其在不影响原意的基础上，“变成”或至少“变得很像”中国词。因而刘丽辉的看法是，这样经过一番“打扮”之后的外来词，就已经不是严格意义上的外来词了，即使是音译外来词，也会经过本土化的处理，以使之符合汉语的语音和词汇特点，如：现代汉语中没有以[m]的音，所以“汉化时”把外来词中的“m”代之以n 或ng ，如： champagne 译作香槟( xiang bin) ，totem译作图腾( tu teng) 等。所以她说“汉语外来语的数量并不多”、“汉语对待外来语的态度是审慎的，甚至是排外的”。

以上说明了“汉语对待外来语的态度是审慎的，甚至是排外的”，下面说说我认为的这种“审慎”和“排外”产生的原因吧，可能不是很恰当，但是我自己的一点想法：

（1）中国在历史上创造过无数辉煌，从四大古国之一的古中国到秦朝统一，从唐朝的盛世到改革开放以来的今朝繁荣富强……这些辉煌使得中华名族自古以来有傲人的气节，这种骄傲感延伸到外来词的引进，就造就了“人无我有，人有我优”的观念（这大概就是刘丽辉所说的“汉民族文化心理的封闭性”吧）。所以在引进外来词的过程中，汉语没有对其直接使用，而是先对其进行一番修饰和改造。当然这种改造是有个过程的：一个外来词引进之初，由于不了解其确切“所指”，就只能简单地用汉字模拟外来词的读音，如“democracy徳默克拉西”，随着时间的推移，人们对democracy的理解加深了，就把它与汉语中已有的、能够表达该外来词含义的词语“民主”联系到一起了。这样，一个外来词“汉化”就完成了。这是意译词的改造方法，而一些所谓的“音译词”，则是根据其性质，在音译的基础上添加表意的汉语“语素”。如ballet译作“芭蕾舞”，就是在音译“芭蕾”的基础上加了表示其性质的语素“舞”。

（2）汉语引进外来词，之所以能够做到“审慎”与“排外”，也是由汉语作为一种“符号系统”的丰富和博大作支撑的。试想一下，以上列举的“democracy”，如果汉语中原没有表达“民主”这样意义的词与之对应，那么democracy可能要永远译成“徳默克拉西”了；ballet也是一样，如果汉语中，没有一个表达“舞”的概念的词，那么ballet就永远是“芭蕾”，不是“芭蕾舞”，因为没有改造的余地，也就更谈不上“审慎”与“排外”了。所以，正是因为在外来词引入的过程中，丰富多样的外来词有“更”丰富多样的汉语词作为“能指”与之对应，所以外来词在广泛使用的时候已经“汉化”，才使得“审慎”与“排外”得以实现，这就显示出了汉语的博大精深啊。

（3）以上可以看出，汉语对待外来语的态度是审慎的，甚至是排外的，这是由汉民族文化心理的封闭性决定的。可见，语言是社会的产物，中华五千年傲人的历史造就了外来词“审慎”“排外”的特点，而这些特点，反过来又将或多或少地影响当今中国社会的发展，这也符合唯物辩证法的理论。不难发现，语言学和历史学、社会学、民族学……都有密不可分的联系，学好它是必要的。

[此贴子已经被木兰晓芙于2010-1-24 21:11:59编辑过]

木兰晓芙

赵正婕同学的回复帖，就汉语对待外来词的谨慎、排外的态度进行了比较深入的思考，言之成理，持之有据。汉语中的字母词，可以看作是外语原音原形的引入，比如“VCD”、“WTO”、“MBA”等等，你说呢？

[此贴子已经被作者于2009-12-15 21:16:42编辑过]

木兰晓芙

小骑同学，你对待采访的态度非常认真、完成得很好；采访话题之丰富、总结风格之风趣都超出我的预期，赞！

这次采访所涉及的问题我也很感兴趣，比如文化教学中“报喜不报忧”的现象，你不用特地做准备，找个时间，咱们随便聊聊吧。

[此贴子已经被作者于2010-1-4 14:08:33编辑过]

小黑

                                                    《论汉语直接抱怨语》
                                                                                                张雅洁 200865016
一、文章基本信息
  1. 作者简介：袁周敏，南京大学外国语学院博士生，南京邮电大学外国语学院讲师，主要研究语用学理论与应用。
  2. 期刊：《语言文字应用》，2009年第1期
  3. 中图分类号：H
  4. 文献标识码：A
  5. 文章编号：1003-5397（2009）01-0048-12
  6. 摘要：抱怨言语行为是言语行为研究的一个重要组成部分。文章通过话语补全测试（DCT）的方法收集语料，探讨汉语直接抱怨语的抱怨策略、表达方  法、言语行为层面，以及各情景的抱怨策略分布及其典型语言表达。该研究不仅拓宽了言语行为研究的内容，也从实践层面验证了话语信息过量假设。
  7. 关键词：言语行为；直接抱怨语；抱怨策略
  8. 本文为作者主持的南京邮电大学人文社会科学研究课题“言语交际与身份建构”的部分成果，课题编号：NY207104。

二、文章主要内容
    本文在大量收集语料的基础上，对汉语直接抱怨语这一言语行为进行了详细的论证与探讨，并总结出其常用的抱怨策略和表达方法，分析了三种言语行为层面，并结合多个情景论证了抱怨策略的分布和表达上的差异。
    作者认为，从说话人的角度分析，受话人首先对说话人实施了某一行为，并且该行为至少给说话人的当前利益带来损害。因此说话人实施抱怨言语行为以期受话人对其进行修正或对自己进行适当的补偿，如赔礼道歉等。因此，直接抱怨言语行为在本质上是一种面子威胁行为（FTA）。
    作者经过总结得出，抱怨强度分为非指责性话语、趋向性话语、暗示性指责、明确抱怨、质问谴责、即刻警告威胁和直接要求补偿七种。人们对抱怨语的选择主要集中于趋向性话语、暗示性指责和明确抱怨三种类型。社会地位的高低、社会距离的远近以及言语行为强加值的高低都影响说话人抱怨策略的选择。

三、相关文献综述
    本文从抱怨策略、表达方法、言语行为层面以及各情景的抱怨策略分布及其典型语言表达四个方面论证了汉语抱怨语的程式化特征。但目前国内对于抱怨语的研究并不成熟，在查找资料的过程中，我发现学者们对于直接抱怨语的论述角度都是不完全相同的，除本文所提到的四个方面之外，还有诸如性别、国别对于抱怨语行为的影响等许多方面。下面的文献综述也会从几个方面对各学者的观点进行归纳总结。
（一） 实施直接抱怨语的先决条件及面子威胁行为（FTA）
  1. 赵英玲在《论英汉直接抱怨语》中提出的观点与本文观点有相似之处，但又做了进一步的扩充。她指出，从说话人的角度，抱怨言语行为的实施需要具备四个条件：（1）受话人施行了一个社会上不可接受的行为,这一行为违反了社会行为规范;(2)说话人发觉这一行为已对他/她或公众产生了不良后果,已构成了冒犯行为;(3)说话人领悟到这一冒犯行为已使说话人至少部分地摆脱了与受话人的社会合作关系,所以说话人决定表达他/她的不满或烦恼,尽管结果可能是“冲突型”的言外之力(Leech, 1983:104);(4)这一冒犯行为使说话人具有了合法的权力要求补救,为了他/她的利益或公众的利益,挽回或消除这种冒犯行为。
  2. 亢澜在《从印象管理角度研究汉语抱怨言语行为》一文中，从印象管理模式这一角度出发，指出实施抱怨语是受印象动机的驱使。一方面是获得各种想要的结果并避免不想要的结果的动机，主要涉及人际关系方面，如想要获得别人的赞同或是关注；另外一方面是维护个人自尊或挽救个人面子。这篇文章研究的是印象管理模式对抱怨言语行为的影响，因此并没有区分直接抱怨语和间接抱怨语。个人认为作者提到的发生条件包含了间接抱怨语的部分。
  3. 对于抱怨语的研究，面子威胁行为是一个非常重要的理论基础。面子的概念首先由Goffman（1967）提出，他从社会学人际交往的角度将面子定义为某种感情投资。Brown和Lebinson (1987) 进一步讲面子概念细化为两个方面：积极面子和消极面子。前者指人们企求保持积极的个人形象，后者是人们期望自己的言行不受他人阻碍，拥有言语的自主性。
  4. 罗细蓉在《浅谈面子威胁行为中的礼貌》中提到，“典型人”是一个“具有面子需求的理性人”。典型人所具有的“面子”即是每个社会成员意欲为自 己挣得的在公众中的“个人形象”，正因为如此,每个典型人都会寻求一定的方式去避免面子威胁行为，或采用某些策略以减轻言语行为的威胁程度。我认为作者的这一观点正好说明了袁周敏先生这篇论文中提到的抱怨策略的选择。

（二） 抱怨语结构及相应策略
  1. 袁周敏在另外一篇文章《英语专业学生抱怨语习得研究》中，将抱怨言语行为切分为三个方面：首先是抱怨语启动语，往往是先解释发话的原因或者帮助受话人回忆曾经实施的冒犯行为，其次是抱怨语的实施，最后是抱怨附加语，主要包括请求和建议。这一观点将抱怨语的发生细化，从三个环节说明了抱怨语的结构特征。类似的观点还有张荆欣在《汉语抱怨言语行为语用研究》中提到了一种话语模式，即“寒暄+赞扬+抱怨+请求+呼正“结构。这些观点都阐述了抱怨语的社会性，强调人际交往。也有学者将上述两种观点和其他一些观点合并成中心言语行为、辅助言语行为和修饰语。
  2. 赵英玲在《论英汉直接抱怨语》中提到了三种语用策略，我认为这一观点更加全面，论证了抱怨语行为的各种可能性。文中提到的语用策略是退出策略（opting out strategy）、“非公开提及”策略（off-record）和“公开提及”策略（on-record）。其中，退出策略是指对受话人的冒犯行为不加指责，把所受的挫败缩到最小程度。“非公开提及”策略是指说话人通过采用暗示、含糊的表达或反问等形式来实施抱怨言语行为。“公开提及”策略是指抱怨者在抱怨过程中公开提及受话人或受话人的冒犯行为,甚至同时提及二者。
  3. 张军梅在《政治语篇中面子威胁行为作为语用策略的顺应性研究》中基于顺应观将语用策略分为了缓和性FTA和非缓和性FTA，且它们都是对于不同语境进行动态顺应的产物。我认为这一篇文章与罗细蓉的《浅谈面子威胁行为中的礼貌》有许多相似之处，他们都非常强调在面子威胁行为下的人际交往。

（三） 情境变项（社会地位、社会距离、期望值、性别等）
    在我所看到的资料中，学者们普遍提到了社会地位和社会距离对抱怨语的影响，剩下的几个方面在不同学者的文章中有所体现。
  1. 李娜在《影响中美语言抱怨实施策略的情景因素分析》中提到了一种不常见的角度。她认为影响抱怨言语行为实施的又一个语用因素是交际双方所承担的义务是否存在契约约束,我认为很有意思的一点是作者提到了明确的契约和含蓄的契约。明确的契约是指现阶段的法律法规或是相关规定；含蓄的契约是指人们约定俗成的民间道德法则，例如先来后到等。
  2. 赵英玲在《论英汉直接抱怨语》中提到了期望值与受挫度对于抱怨语的影响。期望值与受挫度成正比，期望值越高，受挫度也就越高，因此抱怨语的强度也就会越大。期望值的高低与社会地位、社会距离几个变项密切相关。
  3. 袁周敏、朱跃在《中美大学生抱怨策略对比研究》中，还提到了另一变项，即外地人与本地人的抱怨策略。他们认为，外地人在选择表达抱怨时比本地人更倾向于选择较为温和的策略。
  4. 很有意思的一点是，有些学者提到了性别对于抱怨语选择的影响。例如方怡在《论言语行为中的性别差异》一文中提到女性会采用较为温和的抱怨方式，而男性则相对粗鲁。类似的观点在梅曲的《言语行为上的性别差异初探》中也有所涉及。

（四） 国别对于抱怨语选择的影响
    国别对于抱怨语选择的影响也属于情境变项的其中一点，鉴于我们是对外汉语专业的学生，所以特别把这一点单列出来。
  1. 谭小翠在《中美抱怨语对比研究》中提到，语言离不开语言所在的文化。语言是文化的载体，文化决定语言，语言反映文化。抱怨语作为一种言语行为反映社会文化价值观念。中美抱怨实施方面的主要差异不是礼貌与否的问题，而是由文化决定的礼貌类别问题。也就是说，中国文化以积极礼貌为取向，美国文化以消极礼貌为取向。
  2. 类似的观点还有李娜在《影响中美语言抱怨实施策略的情景因素分析》中提到在高语境、群体取向的中国文化中，抱怨实施以间接、模糊的方式为主要特点，反映出中国人注重积极面子的文化倾向；在低语境、个人取向的美国文化中，人们多采用直接、明显的方式实施抱怨，反映出美国人注重消极面子的文化倾向。以上的两个观点都印证了Brown和Levinson提出的积极面子与消极面子理论，所不同的是，谭小翠和李娜将这一理论的应用范围扩展到了跨文化交流中，并根据实际情况进行了对比。
  3. 袁周敏、朱跃在《中美大学生抱怨策略对比研究》中将国别和社会地位、社会距离等因素结合起来，指出中美大学生在对教授、朋友、陌生人实施抱怨时均具有显著差异。美国大学生对社会地位比自己高的人采取更为直接的抱怨策略；在社会地位相当的情况下，随着社会距离的拉大，美国大学生的抱怨强度随之降低，而中国大学生则呈现出两头高、中间低的趋势：从知己到朋友，其强度随之下降，从朋友到陌生人则随之上升。

（五） 总结
    袁周敏在《论汉语直接抱怨语》中提到，对抱怨语的研究主要集中在两大块，一块是在理论的描述和阐发上，一块是从礼貌的角度对比两种语言抱怨语的使用差异。但目前国内对于这一言语行为的研究并不成熟，间接抱怨语方面也同样如此。因此，要弥补这方面的缺憾，还需要更多学者的一起努力。

四、体会
    首先想说一说经过这次作业，我对学术论文的看法。袁周敏先生的这篇文章，基于大量的调查研究，调查问卷只有9道题目，但是题目设计非常科学，可以说明要论证的很多问题。作者思维缜密、文字表达条理清楚，这些都是做学术的严谨态度，也是我欠缺的。在这次作业之前，对于学术论文，我基本都采取敬而远之的态度，总觉得许多论文很专业，害怕自己看不懂。但这次作业要求我们自己找论文、分析论文，在这个过程中，也渐渐觉得学术论文并不可怕，相反的，其中有很多东西需要我们学习。
    在查找资料的过程中，我发现许多论文的切入点都非常小，还有很多是日常生活中的小细节，例如直接抱怨语，可能这个名词本身听起来很专业，可是我们每天都在经历，却很少会注意到这些语言点。通常我们在看过学术论文后才感叹，原来一个小小的语言点有这么多可以研究的东西。可见，对于语言、文字的敏感度是非常重要的，我们应该不断培养自己的这种能力。
    还有一点我想说的是，学术研究是没有终点的。以影响抱怨语的因素为例，看了袁周敏先生的论文后，我觉得将因素概括得很全面（至少我没有想到其他的方面），但看了其他学者的论文后，才发现原来还有许多的角度可以进行论证。做学术研究，仅仅依靠前人的论证是不够的，还应该不断创新，试着从多种不同的角度思考问题。

五、参考文献
  1.袁周敏、朱跃，《中美大学生抱怨策略对比研究》，西安外国语大学学报，2007年第4期
  2.李娜，《影响中美语言抱怨实施策略的情景因素分析》，长沙大学学报，2007年第4期
  3.谭小翠，《中美抱怨语对比研究》，山东师范大学硕士学位论文
  4.赵英玲，《论英汉直接抱怨语》，《外语学刊》2003年第2期
  5.罗细蓉，《浅谈面子威胁行为中的礼貌表达》，《科技信息》2007年第29期
  6.张荆欣，《汉语抱怨言语行为语用研究》，东北师范大学硕士学位论文
  7.张军梅，《政治语篇中面子威胁行为作为语用策略的顺应性研究》，贵州师范大学硕士学位论文
  8.方怡，《论言语行为中的性别差异》，合肥工业大学学报（社会科学版），2005年第5期
  9.梅曲，《言语行为上的性别差异初探》，景德镇高专学报，2003年第3期
  10.袁周敏，《英语专业学生抱怨语习得研究》，《中国英语教育》，2007年第3期

11.亢澜，《从印象管理角度研究汉语抱怨言语行为》，山西大学硕士学位论文

[此贴子已经被木兰晓芙于2009-12-16 18:27:02编辑过]

木兰晓芙

张雅洁同学的作业，我认为优点很明显，文献综述部分写得好，很丰满，涉及到不少语言理论；而且作者对几篇文章做了认真的比较分析，本科二年级的学生达到这个水平很难得！加精鼓励一下！

思考题，回答小骑给你提的就行了，但是请你结合例子来说明。问题如下：

你文中提到了不同国别造成的抱怨语不同，你认为同一个国家不同的地区的差异是不是也值得研究呢？我们有“国骂”，也有不同地方的风味抱怨，台湾的、四川的、广东的、天津的、西藏的、浙江的、上海的。。。。。。一个人在气急了的时候往往会不由自主用家乡话骂起来。你能用你的理论分析一下方言抱怨吗？

[此贴子已经被作者于2009-12-16 18:28:39编辑过]

骑猪去飘移

QUOTE:

以下是引用木兰晓芙在2009-12-1 11:28:16的发言：

 给小骑同学的思考题：

你研究的论文是《知识教学和文化渗透的随机性——对外汉语教学例谈》 ，请采访几个留学生，了解在他们学汉语的过程中（在本国、在中国都可以）汉语教师在知识教学、文化渗透随机性方面的表现，写出你的总结和思考。

题目很大，你可以设计几个具体灵活的小问题，选择恰当的对象，尽力去完成就行了，不要有压力哈。

       本周日笔者访问了一位蒙古留学生，以下观点主要代表亚洲留学生倾向：
       关于变调，留学生说老师根本没有教变调，平时说中文语速快了也就自然而然变调了。他们觉得中文的平上去入是件有意思的事情，他们来学中文已经做好了心理准备，并没有觉得特别沮丧，声调问题并不能给想学中文的外国人带来毁灭性打击。
       笔画是在教汉字的同时教授的，亚洲同学记笔顺并不难，甚至他们觉得很有意思，也很有必要，因为按笔顺行事，写出来的字规范、美观。留学生以“口”字为例，认为按笔顺写出来的和画个大框框相比更有美感，但笔者随机让留学生写个“凹”字，笔顺并没有正确。也许老师在实际教学中是有相对的随机性的，常用的字让学生掌握笔顺便于书写，较不常用的并不十分强调，待需要时学生自会掌握。
        语法是个大难点，老师大多从课文中总结出语法点，然后让学生造句，学生觉得语法较无聊。老师实在讲不通也有让学生当作汉语习惯硬记的情况，但这种情况并不是很多。中国人对外国人往往很耐心。
       现行教学中的文化渗透总体来讲是适当的，没有讲文化太多或纯讲文字的情况。老师会随机讲一些中国的风土人情，比如讲到“春节”时会随机讲讲“春节”的时间，人们会做些什么事，“春节”对中国人有什么意义等等。但并没有老师讲共产党、社会主义、马克思主义等世界人民难以理解的现象。同时文化教学中存在报喜不报忧的情况，只说中国好的一面，并没有客观全面。
        因此我的思考是，不管是写论文还是办事儿，都不能主观臆测别人的想法与感情，否则论文没有实际意义，股票也会被套牢。
        另，笔者还就其它问题采访了留学生，结果要点如下：
1.留学生认为的汉语学习中的难点：古代汉语；众多的词汇；繁体字；新闻联播等正式场合的正式用语、书面语；
2.留学生认为他们喜欢的汉语老师应该是：有活力有激情，善于掌握课堂气氛；耐心解答问题，哪怕问题超级简单；只要不是天残地缺，长相并没有什么要求；课堂上老师必须是老师的角色，不可以把自己在生活中因离婚、打麻将输了等造成的不愉快心情带进课堂；老师的字最好养眼；老师用板书比较让同学们有做笔记的愿望与可能，ppt闪太快很多同学记不完于是不记；老师可以不懂西语、英语、德语、法语等等，哪怕只懂汉语，其实也可以用各种方式交流；
3.留学生对现行汉语教材的意见及课外汉语学习材料来源：课文太幼稚！留学生不是小学生；老师没有推荐好的中文小说给留学生看，留学生也没有自己去翻看，他们会去上网、看电视，看的美剧比较多，中国剧也看，总体还是跟得上中国现在的时代，没有崇拜邓丽君倾向。
4.留学生来中国有什么不适应的地方：蒙古肉食较多，中国饭菜不太实在，吃完容易消化容易饿，其他学生也有各种口味不适应现象；老师下班太早，学生有问题时找不到人；中国厕所不太干净；中国人太多，哪儿哪儿都是人，囧；

骑猪去飘移

小黑同学，不好意思，为了完成任务，俺拿你开个小刀了哈！o(∩_∩)o...

你的文章作为文献综述基本架子很好，找的文献也很多，话题比较有趣。

你文中提到了不同国别造成的抱怨语不同，你认为同一个国家不同的地区的差异是不是也值得研究呢？我们有“国骂”，也有不同地方的风味抱怨，台湾的、四川的、广东的、天津的、西藏的、浙江的、上海的。。。。。。一个人在气急了的时候往往会不由自主用家乡话骂起来。你能用你的理论分析一下方言抱怨吗？如果你找不到鲜活例子的话，可以纯理论。

小黑

嘿嘿，有人提问，不胜荣幸啊！

等我想想再回复你哈！