[作业二]语言学概论课程作业（学号21-38）

断弦有声

                                                                    《对外汉语教学的备课艺术》文献综述

                                                                                       200865032     姚媛

一、 文章基本信息介绍：
题目：对外汉语教学的备课艺术
作者及其简介：黄晓颖（1958——），女，东北师范大学文学院副教授，对外汉语教学中心副主任。主要研究方向和领域为对外汉语教学的理论和实践研究，曾承担吉林省重点学科“对外汉语教学艺术体系的构建”。主要的学术著作有《简明语言文字规范手册》（吉林教育出版社，1999）和《汉语听说读写速成》（吉林教育出版社，2002）。
期刊信息：《汉语学习》（2004年第三期）
中图分类号：H195.1
文献标识码：A
文章标号：1003-7365（2004）03-0071-04
摘要：对外汉语教学既是一门科学，也是一门艺术，而备课艺术是这门艺术极为重要的组成部分。要保证教学质量，首先要备好课；要备好课，就要懂得备课的艺术。本文从主观到客观，从宏观到微观对对外汉语教学的备课艺术进行了较为全面的探讨。
关键词：对外汉语教学；备课艺术；教学质量

二、文章主要内容及观点
 1. 对外汉语教师应该具有的驾驭课堂的素质。作者认为作为一名对外汉语教师，应该具备基本扎实的语言文字功底，掌握教育学心理学基本理论，对现实生活的积极关注并且具备良好的道德品质。
2. 教师应该从宏观到微观上理解教材。在实践之中，可以表现为教师详细分析教材编写的体例、分析教材的优劣以及对教材上的知识点进行详细的总结、分类，找到适合学生水平的教学方法。
3. 对外汉语教师要深入了解教学对象。作者认为，作为对外汉语教师应该了解学生母语的特点以此分析学生学习汉语的优劣势，同时教师还应该了解学生的汉语学习水平和个性心理特征，避免出现因文化差异而引起的一些不必要的误会。
4. 对外汉语教师应该合理使用教辅设备。作者认为，在对外汉语教学之中，尤其是对于汉语处于中低水平的学生来说，将让抽象的语言现象形象化、具体化是帮助学生学习的重要方法，因此作者强调了实物教学和多媒体手段应用的重要性。作者同时还认为，对外汉语教师应该注重积累，在日常工作、教学中勤于积累一些与教学相关的材料，丰富课堂内容。
5. 对外汉语教师要巧妙设计教学环节。作者认为教师的课堂教学设计要考虑到学生学习的实际情况，适当的加入复习、预习的环节，同时要积极引导学生参与课堂教学，在教学之中要张弛有度。作者提供的可供借鉴的形式有：听写、领读、记忆式提问等等。
6. 对外汉语教师应该重视教案的写出。作者认为，对于教师，尤其是年轻教师来说教案至关重要，应该详尽一些，避免课堂教学顺序缺乏条理从而增加教学实际难度。作者还认为，教案除了提示的作用，还有积累的作用。对于经验丰富的教师，提示的作用小于累积的作用，但对于青年教师而言，两者一样重要，因此要重视教案的写成。

三、相关文献综述
1. 作者黄晓颖在她的《对外汉语教学的课堂管理组织艺术》（《云南师范大学学报》2005年第7期）中认为对外汉语教师备课时在时间上要注重课堂教学的节奏和详略重点，在内容上要注重课堂教学中的导入和结课环节。作者认为对外汉语教师在备课的过程中应尽量穿插使用多种教学方法，在保证教学效果、教学效率的前提下应该提倡教学的个性化。将时间、内容、效率、情感等各个因素合理的组合起来，使课堂教学艺术充满魅力。可以说，上文是对《对外汉语教学的备课艺术》这篇文章的具体分析和深入探讨，两篇文章的传承关系十分明显。

      作者黄晓颖作为专业从事对外汉语教学的资深教师，她反复强调了在对外汉语教学中的艺术性。我赞同作者文中的大部分观点，如她关于“对外汉语教学中课堂的节奏与参与性十分重要”的论述。但作者在文中还提到“对外汉语教学中可通过游戏或情景再现来活跃课堂气氛”，对于这个观点我持怀疑态度。现阶段的对外汉语教学，特别是以海外来华留学生为对象的对教学中，学生大部分是成年人。他们的思维已经成熟且学习汉语的目的性很强，游戏作为教学形式对他们的吸引力并不是很大。同时作者还强调这些形式的应用要以“保证教学内容、提高教学效率为前提”，而我认为这在教学实践之中是很难做到的。游戏作为一种娱乐的形式，虽然可以活跃课堂气氛，引导学生积极参与，但同时也会破坏教学节奏的连贯性。因此我认为游戏作为教学环节被使用必须同时符合以下两个条件：（1）教学任务已经完成且时间较为充裕；（2）学生人数较少，课堂秩序较容易维护。

2. 北京大学中文系陆俭明教授在《汉语教员应有的意识》（《世界汉语教学》2005年01期） 中强调对外汉语教师在教学之中要有很强的学科意识、研究意识、自尊意识。陆俭明教授认为在实际教学中，教师应该以汉语教学为本体，其他学科必须服务于这个本体；教师要根据自身情况补充教学相关知识，如教授经贸汉语的老师要有意识补充经贸方面的知识等等；教师要善于发现教学中的盲区、误区，以学生为中心开展教学；同时教师要树立自尊意识，汉语教员与对外汉语教学本体理论研究者对对外汉语教学同样重要，都可能成“家”。
 
     陆俭明教授的这篇文章着眼于对外汉语教学的发展前景，详细地分析了对外汉语教师应有的素质。与《对外汉语教学的备课艺术》的第一部分即对“外汉语教师应有的驾驭课堂的素质”部分的观点有相同之处，如都强调了“对外汉语教学应该以语言为基础，对外汉语教师应该具有较好的语言文字基本功底”。但陆俭明教授在对对外汉语教员的素质要求中还强调了教师还应具有科研精神，应善于发现学生常见的错误和难点疑点，并在备课中对其进行细致的分析、准备，以保证学生能确实掌握新的知识。两篇文章一个从宏观，一个从微观分别叙述了对外汉语教师的基本素质，各有重点。但我认为陆俭明教授关于对外汉语教师进行跨学科学习的观点非常符合教学实际，值得借鉴。

 3.  黄晓颖教授在《对外汉语教学的备课艺术》中强调了多媒体手段在对外汉语教学中的重要性，并将其作为提高教学质量的重要手段。但北京语言大学对外汉语研究中心的郑艳群却在《多媒体汉语课堂教学方法》（《语言文字应用》2006年第1期）中提出了不同的观点。郑艳群认为，多媒体的手段一定要遵循适时、适量原则，同时最好综合使用各种多媒体手段，针对不同的教学环境使用不同的多媒体手段、学习相应知识，在使用前尽量熟悉多媒体手段，将其作为备课的重要部分，同时准备传统教案以备不时之需。
    
     我认为这篇文章对《多媒体汉语课堂教学方法》一文关于教辅设备部分的很好的修正和补充。对外汉语教师的备课内容不应该仅仅是制作多媒体，同时还要熟悉多媒体的使用和操作以防发生如因多媒体故障而影响教学的事件。同时备课的内容不应该仅仅局限于教案的撰写，教师提前十分钟到教室检查多媒体设备能否正常使用也是备课的重要组成部分。多媒体的播放时间等具体事宜也应作为备课的重要事宜并写入教案。

   4. 张洁在《对外汉语教师知识结构与能力结构研究》中认为，备课中所包含的板书设计、教具设计、教案撰写等式教师教学设计能力的重要组成部分，教案是教学设计的最终表现，主要应该包括以下七个方面：安排教学顺序、选择教学方法、设计教学评价、板书设计、作业设计、撰写教案、教具的设计与制作。与《对外汉语教学的备课艺术》相比，张洁的理论体系更为系统、完备，《对外汉语教学的备课艺术》中关于本章的叙述过于简略。

四、我的收获与思考
1. 收获
（1） 通过这次的文献综述的作业，我发现对外汉语教师真的是一个极富挑战性的工作。由于教学对象的特殊性和汉语本身语音、文字的不统一的特殊性，对外汉语教学对教师的综合素质要求很高。人人常常说对外汉语的工作和教小孩差不多，但如果真正走进对外汉语领域，我们会发现这种说法是错误、片面的。在这里，向我们辛苦工作的老师们致敬！
（2） 结合我在“汉语角”给留学生讲课的经验，我发现教学环节的合理、自然衔接在对外汉语教学中非常重要。课堂教学中的节奏一旦被打乱，就会影响学生听课的兴致，教师自己也会出现大脑空白的现象。因此，教学内容和教学环节的过渡是教学效果好坏的重要因素。
（3） 对外汉语教学中要有针对性，如果一个班中有多国学生，最好与各个国家学生课前沟通或者提前查一些资料，提高教学效率。还是来自“汉语角”的经验，我在“汉语角”讲关于过年吃饺子的知识时，印尼的学生显得心不在焉，细问原因，原来他们在印尼的时候也吃饺子，所以针对这些印尼华裔的留学生，关于饺子的知识就应该是平常吃的饺子与年三十的饺子的差别。所以我们应该尽量避免学生已经知道的知识，让学生们每节课都有所收获。
（4） 理论只有与实际相结合才有价值，而且才会有新意。关于备课，在各类对外汉语教学教材中所占的篇幅都是有限的，但作者能根据教学实际将关于备课的理论逐步深化并成体系，同时加入了一些具有时代精神的内容。“处处留心皆学问”，学习的方法不仅仅是对着书本，还应该是在日常生活中对点点滴滴的累积。这篇论文并没有什么艰深的理论，但却是作者对日常教学中自己或别人备课经验的点滴记录，作为大学生，如果我们细心观察生活，也会有许多语言现象值得我们研究、探讨。
 2.  思考
（1） 对外汉语教学目前处于一种尴尬的困境，学科地位不明显是限制对外汉语专业发展的重要因素。从普通教师到对外汉语理论研究者都称要建立独立的学科，建立硕士点、博士点，但实际上，对外汉语如果作为一门学科，缺乏明确的学科内涵，也缺乏必要的学科哲学基础，只有真正解决对外汉语学科地位问题，对外汉语教学才能取得真正的重大突破。对外汉语教学不能游离于语言学、文学、教育学、文化学的边缘，真心希望我们的学科建设能早日取得进步。
（2） 在现实的教学环境之下，网络信息、多媒体技术被越来越多地应用在对外汉语教学之中，这无疑为教师备课提供了便利。传统教案与一张简单的PPT之间究竟是怎样的关系呢？我们要做的是依然写出教案还是记住PPT的顺序和内容呢？
五、关于作业的一点点说明
    首先感谢老师给我们一个机会去自己发现问题、解决问题的机会。在文献中的穿行让我有了心里有一点点研究者的感觉。（哈哈）我这才发现看似简单的备课后面有这么多需要注意的东西，仅仅准备好一些要讲授的知识点是远远不够的，学生的反馈、课堂的氛围这些都是很重要的。
     关于对外汉语教学中备课的环节很少有学者把它单独提炼出来进行研究，因此备课在我所引用的文献中通常都只是其中的一部分。同时，我很敬佩文章的作者黄晓颖老师，她将对外汉语教学的整个过程进行了深入的剖析、组合，她的两篇论文是她教学理论的有力证明。我也可以从她的论文中看出她对对外汉语教学事业的热爱，也很钦佩她严谨的治学精神。

六、引用文献
 1 《对外汉语教学的备课艺术》  黄晓颖         《汉语学习》        2004年第3期
2 《对外汉语教学的课堂管理组织艺术》 黄晓颖  《云南师范大学学报》2005年第7期
3 《汉语教员应有的意识》      陆俭明         《世界汉语教学》    2005年第1期
4 《多媒体汉语课堂教学方法》  郑艳群         《语言文字应用》    2006年第1期
5 《对外汉语教师知识结构与能力结构研究》 张洁
（本文是张洁获得北京语言大学语言学及应用语言学博士学位的博士论文）
6 《论“华语”》               郭熙            《暨南大学学报》    2004年第2期7 《对外汉语教学研究》        吕必松       北京语言学院出版社      1993年
8 《对外汉语教学引论》        刘珣         北京语言文化大学出版社  2000年

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木兰晓芙

姚媛同学的作业，选择了比较少见的“备课”问题来研究，文献综述部分清晰流畅，对文献资料做了细致的研究，比如对“游戏”的看法，很有道理；思考部分能够结合自己的亲身实践，谈到教师应该结合留学生实际水平准备教学内容，“饺子”的例子，给读者留下深刻印象。

我也觉得，相当一部分亚洲留学生不喜欢游戏甚至分角色表演，可能欧美学生表现得会积极得多；在教学中多媒体手段使用的方式与限度、PPT与教案的关系等问题的确很重要，值得我们大家思考。也欢迎你继续跟帖发表看法。

思考：结合这学期你和你同学准备《讨价还价》教案的经历，谈谈你们第一次备课的感受与收获。

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木兰晓芙

                                                关于《对任务式语言测试的探索》的看法
                                                              任丽娟     200865038

文章基本信息
文章题目：《对任务式语言测试的探索》
作者信息：刘壮，戴雪梅，竺燕，阎彤。这个论文的作者是一个研究团队，是首都师范大学国际文学院的教授。刘壮，首都师范大学国际文化学院教授，博士，主要研究第二语言教学法、语言测试。
期刊信息《语言文字应用》2008年5月第2期
【中图分类号】H195   【文献标识码】A  【文章标号】1003-5379（2008）02-0058-09
【关键词】：语言能力，测试模型，任务，需求分析，一致性原则。
【摘要】：本文提出，近几十年来语言能力这个概念的内涵有了重大发展，由于测量目标的内涵不同了，语言测试势必随之发展。由此，本文探讨了任务式语言测试中的测试模型、任务与项目、语言知识、任务与语言能力等问题。本文还提出经过需求分析才可使测试任务具有代表性，并讨论了遵循一致性原则才可实现任务式语言测试的效度。

文章的主要内容
语言测试的测量目标就是被试者的语言能力。关于语言能力的培养也是对外汉语教学的一个很重要的部分。那么什么是语言能力呢？
语言能力概念内涵的发展
（1）1961年TOFFEL的创始人Carrol在华盛顿为开发TOFFEL举行的会议上，提出了语言测试的两维模型。一维是语言成分，一维是语言技能。其中语言成分包括音位的拼写，形态学，句法，词汇。语言技能包括听力理解，口语表达，阅读，写作。这是最早关于语言能力的描述。
（2）1965年，Chomsky提出了语言能力与语言行为是两个不同的概念。语言能力是指人具有识别、理解句子的能力，能对语言材料进行归纳，推导出语言规则，生成合乎规则的句子。语言行为只是语言能力的外在表现。心理语言学认为语言行为是外在的、显态的；语言能力是内在的、隠态的。Hymes提出交际能力还应该包括文化因素。
（3）1990，bacham在《语言测试要略》中提出了交际语言能力即CLA。CLA把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力。CLA包括三个部分即语言能力、策略能力、心理、生理机制。
任务测试中与语言能力相关的问题
1） 测试模型：
       传统的分立式测试大量使用离散题，所测的语言知识点分布比较广，信度一般较高。但是分立式测试两维模型的双向细目表，一般是横标目为语言技能；纵标目为语言知识。上述的语言能力的概念的内涵已经发生了重大变化，再使用这种测试模型就不能准确地反应学生的水平了。所以应该使用新的测试模型。
2） 任务与项目
       任务式测试是基于“任务”，试题就采用任务形式。语言测试评价考生隠态的语言能力是通过他们显态的语言行为，所以任务式测试中考生的语言行为就是去完成一个个语言测试任务。
3） 语言知识
     语言环境不可能离开语言知识。语言知识必须与语言使用的场景特征相结合。由语言使用任务体现出来。任务式语言测试是以交际语言能力为测量目标。就不宜用大量的离散题淡出地考查被试对语言知识了解多少，而要在动态的语言环境在，考查被试运用语言知识完成语言使用任务的能力。在任务的完成过程中体现被试的语言知识掌握程度。
4） 任务与语言能力
    通过考生完成语言测试的语言行为，评价学生的语言能力。 传统的语言教学是简单地输入、存储新信息和对原有的记忆的简单的提取。任务式语言测试要培养学生面对实际任务时能够根据自己原有的知识选择语言表述方式。学生是主动地选择加工外在的信息。
任务的选择
1） 需求分析。
    需求分析是对第二语言学习者在现实世界中的目标任务以及完成任务似的场景特征、需要使用的语言知识等进行分析：一方面。要分析学习者在现实生活中可能遇到的、需要完成的语言使用任务；另一方面，要分析这些任务所包含的语言要素，分析完成这些语言任务所需要的语言能力因素。通过需求分析得出的目标任务，包含了频次、难易度、重要性、语言因素等参数。尽管第二语言学习者在现实生活中遇见的、需要完成的语言任务是众多的，目标任务的类型是大量的，而通过续企鹅【需求？】分析得出目标任务，就是具有代表性的。
2）一致性原则。
    任务有目的性，处在特定的语言环境中，有使用者的主动参与。如果离开了交际目的、语言环境、参与者，就谈不到有交际意义的具有真实性的语言使用任务。测试任务可以经过语言测试研制者的加工，但应具有很高的真实程度，能够使考生感知到测试任务是相对真实的，激发考生主动完成测试任务，充分发挥语言水平，潜在地促进考生的测试行为的表现。因此，测试任务的真实性越强，考生就发挥得越好，根据测试行为对考生的语言能力水平做出的评价就越准确，测试的效度就越高。

文献综述
          中国外语教育研究中心的韩宝成在《语言测试的新进展：基于任务的语言测试》一文中提出：Long和Norris指出：真正的基于任务的语言测试是以任务为核心，把它作为分析的基本单位，测试的目的选择从任务出发，测试工具的编写与任务为基础，测试所要评定的事应试者完成任务的表现。任务式测试不是简单地拿现实中的任务来引发应试者语言系统的某个方面。对其进行测量或评估；想法，测试的构念是应试者完成任务的表现
          我认为韩先生的这篇文章写得很粗。只是对语言测试的一些很大的方面比如语言测试的一些基本的发展历程、语言测试的任务的选择、语言测试的中心是什么的问题有了简单的介绍。讲述的都是任务式测试的一些优势以及发展趋势等问题，对于实际的如何操作这篇文章就没有详细的论述。但是这篇文章的好处就是我们可以很透彻地了解到任务式语言测试的发展历程，国内外的研究成果。和刘壮等人的文章相比这篇文章稍微显得有点单薄，适合用在一本书的序言上面。
         韩山师范学院的叶燕妮在《任务型语言测试的交际性以及真实性》一文中对任务型语言测试中的任务有了一个很明确的定义。任务型测试是基于任务型教学法的发展而发展起来的。任务型教学法是在交际法的基础上发展的一种教学途径，是作为交际法发展的一个连续体。其测试模型也应该反映对语言的交际能力的考查。基于任务的语言测试注重的是通过对学生语言行为的测试，对其交际能力进行评价，其重点应是在语言意义方面。任务的真实性是指某一语言测试的任务与实际语言运用任务在特征方面的对应程度。它与考试结构效度紧密联系。它对考生对考试的认识与他们的行为的潜在影响，考生可能对考试的话题内容与所要求的任务类型的关联性作出反应，而考生所察觉道德【到的】这种关联性能促使他们对考试任务作出积极地情感回答，从而更好地在考试中表现。
        叶老师的这篇文章重点分析的是语言测试中的任务，因为任务式教学法主要是运用教学任务的完成来评价学生的语言能力。所以任务的选择是很重要的一个方面。因为任务是现实生活中可能遇见的场景。所以任务要具有交际性的。不仅考查学生对语言知识的运用，更要考查学生在特定的语言环境中语言意义的表达。任务要具有真实性。如果测试中的人物和实际的生活没有一点联系，那大家到最后学到的还是一堆有一意义的词汇不会运用所学知识解决实际问题。这篇文章最主要的特点就是研究的点比较精。就是对任务进行研究。所以写得很详细。但是对于基本的任务没有一定的例子。不能让读者很形象地理解文章的表述内容。
        齐浩扬等在《专项汉语测试研究》一书中就HSK（旅游）这个专项汉语测试的研究历程作了很详细的描写。这本书虽然和任务式语言测试没有直接的联系，但是同样是专项语言测试二者还是有一定的关联性。在这本书中可以看出来专项汉语测试的开发是一个很艰难的过程。这本书中关于听力材料的选取原则中提出了真实性原则。必须保证测试任务和材料的忠实性。这个原则必须贯穿始终的。其实此公平性原则。专项测试考查的不是专项知识，它主要是语言水平测试。为了公平性原则，选取的材料不仅要涉及到专项的知识，也要涉及到一定的语言知识。同样相关的语料的内容或试题考查点不应是某一特定人群所熟悉的，而对大部分考试来说是很陌生的。
        这本书里面有很多关于专项汉语测试的要点难点。因为篇幅问题在这里面就不一一阐述了。我从这本书中得到很多的启发。任务式语言测试任务的选择也要考虑公平性。假如选择的任务的场景对大部分人来说不是很熟悉，这样的测试就是不公平的。而且测试要考虑到语言知识点和任务的结合。这是很重要的。不管是关于什么方面的专项测试，其最终目标还是测试的是被试者的语言能力的。
        山东师范大学的张培培在她的硕士论文中指出任务的难度和复杂度对于任务式测试也有一定的影响。任务复杂度影响学生表达准确度，任务难度对学生表达准确度也有影响。任务复杂度和学生对任务难度的感知有联系。任务型测试的设计者要根据学生的现有水平选择复杂度适中的任务，以逐步增加学生的认知负担，在课堂教学的各个环节要注意任务复杂度对学生注意力的影响，以实现表达准确度和流利度、复杂度的平衡发展；同时要考虑任务对学生情感因素的影响。
         刘壮等很多教授在研究任务式语言测试的时候都注重任务的代表性。即和现实生活中的任务的关联度。很少有人研究任务的难度对测试者以及学习者的影响。这篇文章是一个全新的研究视角。是对于任务式测试的一个有益的完善。

我的感想
        我选这篇文章的原因：首先，现在对外汉语教学法的种类越来越多，既然有教学法，有教学肯定就有考试。现在出现的现象是教学法在教学里面的应用很多，但是相应的语言测试却没有发展。所以关于语言测试的开发是一个很值得研究的问题。其次，贸大的商务汉语教学正在进行，商务汉语也算是一个专项的汉语教学。对应的商务汉语的测试肯定不能和普通的语言测试的模型一致。上海师范大学对外汉语学院的全体人员遵循专项汉语测试的要求研发出了HSK（旅游）考试的一般模型。收着点启发我觉得贸大的中文学院也可以研究专项的汉语测试。依托贸大的留学生资源开发出专属于贸大的专项汉语测试。这里面的任务式语言测试就是提出了一些基本的方法。
        先谈一下我对我选的这篇文章的感想吧！我觉得刘教授的这篇文章的主要特点是内容比较丰富，在他论述的每个点下面就有相应的例子分析。这样的话即使是很抽象的理论通过具体的例子也可以让大家很轻松地理解作者的观点。其次，这些例子让我对任务式语言测试的模型有了初步的了解。这一点在很多类似的论文中是没有的。这篇论文的缺点是对于任务式语言测试没有形成自己的一套独特的见解。很多观点都是对前人研究的介绍。自己没有对前人的观点有一定的评价。自己提出的观点也很少。这样读者可以评价前人的观点但是对作者自己的态度就没有很明确的了解。因为知识有限，学生对于前人争论的问题很难形成自己的观点。这样学生在读论文时会觉得很茫然。不知道真的这个任务式语言测试要怎么样走下去。
        其实我想谈一下对任务式语言测试的一些看法。任务式语言测试是依附于任务式教学法而产生的。这其中的重点肯定是对任务的选择上。现实生活中留学生会遇见很多的任务，怎样区分这些任务哪些可以作为教学任务展示给大家，哪些可以作为考试的任务让大家理解么？这就需要一些标准。所以我觉得语言测试的开发首要目标就是标准的确立。当然这要参考很多同类型的考试的。
       其次，我发现关于任务式语言测试的很多开发都是关于英语方面的。几乎没有关于汉语的任务式语言测试。这也可以看出对外汉语教学是一个很新的领域。这个领域的很多东西都还不完备。有很多值得我们去研究开发的地方。任务式语言测试的开发就是一个最近几年刚流行的语言测试。同时可以看出语言测试的一些规则具有相通性。我们在用研究语言测试的时候可以借鉴很多已经很成熟的英语考试。
         最后：我想说的是任务式语言测试的研究很多方面都是一些趋势性研究。很少有人深入命题方面的研究，更不用说研制出一套试题测试理论的正确性。大量的理论问题如果不经过实践的检验很容易出现空想。所以我觉得任务式语言测试的下一步的方向应该是研制出自己的命题规则，然后在课堂的测试中实践一下自己的理论，不断地完善自己的理论。

参考文献
《语言测试的新进展：基于任务的语言测试》（韩宝成《外语教学与研究》）
《任务式语言测试的真实性》（叶燕妮《基础英语教育》）
《任务式语言测试的交际性和真实性》（叶燕妮《黑龙江教育学院学报》
《小议任务型教学法在综合英语课程中实施的条件》（付翠.许佳《科海故事博览》）
《基于任务的语言教学和测试的研究》吴欣-----学位论文
《任务型英语听力理解测试初探---一项从认知角度探讨听力测试难度的研究》吕彬彬-----学位论文
《关于大学英语四级考试中基于任务的交际性写作测试的设计》陈芳------学位论文
《任务型测试中写作的复杂度和难度对学生表达准确度的影响》张培培------硕士论文
《专项汉语测试研究》齐沪扬等----书籍。

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木兰晓芙

任丽娟同学的作业，研究的是第二语言的测试问题，牵涉到很多测试评估方面的理论，看完之后不少收获。

论文介绍部分，比较详细地说明了一些测试术语和相关理论；文献综述部分，对相关论文进行了比较细致的研究，有比较分析，还涉及到著作和硕士论文，看出丽娟下了很大功夫；感受部分，突出特点是注意结合实际，思考了贸大的商务汉语测试问题，非常好！

思考：

目前HSK（或者BCT）中，从测试任务的选择方面看，有哪些成功之处，还有什么需要改进的地方？请调查一下。

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木兰晓芙

                                                                 《汉语单双音节选择与优选模式》读后感
                                                                                    伍彩 200865030

一、 文章基本信息
【文章题目】《汉语单双音节选择与优选模式》
【作者信息】罗红昌，男，1973年11月生，四川崇州人。现任四川大学文学与新闻学院讲师、博士。主要从事汉语语法研究。
【期刊信息】本文选自《语言科学》2009年5月 第8卷第3期
【中图分类号】H014　
【文献标识码】A
【文章编号】1671 - 9484 (2009) 03 - 0317 - 09　
【摘要】汉语单双音节选择的合法性问题由来已久。目前为止对这一问题的研究主要是从韵律角度来进行的，已经取得的成果足以解释大多数情况。但是，语言事实表明，被韵律规律排除的某些语言形式在言语中依然是可接受的。文章提出，影响汉语表层形式的动因是多方面的，这些动因相互竞争，最终导致表层形式的选择差异。凡是有动因支持的结构，都有可能出现在实际的言语序列中；凡是动因支持越多的结构，其合法性就越强，其出现的频率也就越高。在此基础上文章提出一种基于竞争动因的优选模式。
【关键词】单双音节选择　韵律　竞争动因　优选模式　合法性　表层形式
二、 文章主要内容
     在“优选论OT”中，Evaluator have to “ select the most harmonic one of these as optimal”，但是，在日常生活中，为了表示同一意思我们可以用不同的表达方式，并且这些表达方式都是合法的。所以，为了更好的解释输出结果不唯一的现象，作者提出了一种新的改进方案，即“优选模式”（见图1）。

                                                                                        图1 优选模式

       此“优选模式”与OT主要有两个方面的不同：首先，OT是有等级（hierarchical）的，违反高一级限制条件的候选形式是不可能出现在言语中的；而“优选模式”中的制约条件是平等地相互交换作用的。其次，OT的输出结果是唯一的，其他候选形式是被最优形式排斥的；但是“优选模式”的输出结果是动因的支持度，是一个动态的量，它只保证动因总评最高的候选形式出现的机会和频率最高，却不排斥动因总评很低的候选形式出现。其本质就是一种基于竞争动因（Competing Motivation）的构词法优选模式。
      之后，本文在汉语的单双音节选择配合的某些方面进行了具体的应用分析，着重分析了[名词+名词]结构、动宾结构中的单双音节选择、以及三音节语段的语-词分析的生成与竞争动因，并提出了优选过程中相应的动因因素、优选参数以及量化标准。
      首先，在[名词+名词]结构中，作者提出了五大因素：
1. 组合因素。[名词+名词]形式的组合必须符合中心语句[居]后原则，其参数为中心语的前后，居前负分，居后1分。
2. 语义（认知）因素，即生成的词语必须合乎语义配合的原则，[名词+名词]可理解为一个省略谓词的句子。符合1分，不符合负分。
3. 聚合因素。中心语的能产量大则得1分，反之0分。
4. 韵律因素。根据汉语韵律的研究结果，对于[名词+名词]结构，[1+1]、[2+2]、[2+1]、都是合法形式，评1分，而[1+2]不合法，为0分。
5. 经济性原则，又叫齐普夫定律（Zipf’s Law），即语言使用者倾向于将语言序列缩短以简化发音和交际。根据[名词+名词]形式音节的长短，[1+1]评为2分，[2+2]评为0分，[2+1]和[1+2]评为1分。
     然后作者用“煤炭商店”、“核子武器”两组具体例子加以论述，并在CLL、Google、Baidu的搜索结果中得到了与动因总评相符的频率趋势。

     然后作者将“优选模式”以同样的方法推广至动宾结构中单双音节的选择以及三音节语段的语-词选择上。
     动宾结构中单双音节的选择的原则为：1. 组合上，V必须居于NP前。2. 语义上，考虑动宾之间能否搭配。3. 聚合上，考虑动词的活跃性，一般表达同一概念的单音节动词比双音节动词更为活跃。4. 韵律上，[1+1]、[2+2]、[1+2]合法。5. “最后的最强（the last being the strongest）”原则。

     三音节语段的语-词选择上，作者设计了一个竞争动因计量标尺（见图2）。

                                 动词性   2           1

                                   0           -1           -2 名词性
图2 竞争动因计量标尺
主要考虑的动因有：
1. 动词的活性与功能。因为单音节动词比双音节动词更活跃，所以评分标准为单音节2分，双音节1分。
2. 前一切分的及物性。及物性越弱，就越倾向于名词性。
3. 后一切分的音节粘合度。音节粘合度的等级序列为：
构步语素+不自由语素>构步语素+自由语素>双音节
  名词性                             动词性   
4. 后一切分的语义-认知完整度。完整度越高，就越可能被理解为动宾结构。其参数为：单音节不能单说语素-2分，单音节能单说语素-1分，双音节0分。
5. 韵律因素。[2+1]评-2分，[1+2]评2分。
接着，作者用19个例证的动因总评预测出三音节的动宾结构和复合词的分类，正好与韵律学的分析结果相对应，从而论证出“优选模式”的可实施性。
三、 文献综述
        让我们先来看看经典评估表（又称“数据评估表”( data tableau)或“违反评估表”( violation tableau)）。（见表1）
 
       表1 经典评估表
　    在此评估表中,制约条件按照等级高低依次由左至右排列在第一行。其中“实线”表示制约条件的顺序“有等级先后”，“虚线”则表示条件的等级次序“不分先后”，其形式化的表述为: C1 > >C2 > > C3，C4 (其中C代表“制约条件”，符号“ > > ”意为“前者等级高于后者”，而“，”则表示两个制约条件“不分先后”) 。输入项下面的纵列为候选项序列。在评估表中，如果某一候选项违反了特定制约条件，则在该制约条件下的相应空格内标记一个星号“*”，星号的个数表示对这一条件违反的次数。违反高等级制约条件的候选项(或违反次数相对较多者)将首先被淘汰出局,用“！”标示(即“此违反”是“致命的”) ，阴影部分则表示“前面部分已出现严重违反，所以没有必要再进行后续评估了”(如1中的b、c所示) 。如果参与竞争的候选项都同时违反了某个具体的制约条件，这时就要看它们各自的违反次数了。如若两个或两个以上的候选项都同时违反了同一制约条件，且违反次数相同,则要视其对后面条件违反的程度来定(如1中的ω和a) 。最大限度满足或最低限度违反制约条件等级体系的候选项便是优选项，用图形符号“ ”表示(如1中的ω)。
       我们不难看出，经典评估表的优点是，它可以无一疏漏地清楚呈现出各候选项之间的整体优选过程，而不是优选项与其他候选项间的局部对比。但是，这种经典评估方式无法充分体现出优选过程是成对比较( Pairwise Comparisons)结果这一优选论基本思想。
       于是，宫齐和王茂林在《优选论的比较评估法及应用》中，详细介绍了Prince的比较评估表（2002）。这种表较经典评估表有两点好处：一是此表使用“W”、“L”和空白方格三种形式表示双方的竞争结果，使分析更为直观，并可以充分表现了预期优选项与其他候选项之间的竞争关系。其二是这种评估法便于对制约条件等级顺序作出调整,使预期优选项得以成功输出。
       现在其实还有很多关于优选论的优秀论文，比如说马秋武和王红梅在《优选论的拓展与走向》中介绍了一种改进模式——双向优选分析模式（Blutner 2000）。此模式是基于两条重要的语用原则：一条为R2原则， 即只说必须说的， 说得越少越好， 最大限度地满足说话人的充盈性；另一条是Q2原则， 即立足于听话人， 能说多少说多少， 话越清楚越好， 最大限度地满足听话人的经济性。并且，双向优选分析模式有强弱两个版本：
(1) 强版本双向优选分析模式(Blutner 2000: 199)
(Q) ( f, m)满足Q2原则， 当且仅当生成器中没有其他组合( f’, m) ， 使得( f’, m) < ( f, m)
( I) ( f, m)满足I2原则, 当且仅当生成器中没有其他组合( f, m’) ， 使得( f, m’) < ( f, m)
一对形式- 意义组合( f, m)最优， 当且仅当其产生于生成器并且同时符合Q2原则和I2原则。(这里，f表示语言形式，m表示话语意义，< 表示“比⋯⋯付出少”或“比⋯更和谐”。)
(2)弱版本双向优选分析模式(Blutner 2000: 203)
(Q) ( f, m)满足Q2原则，当且仅当生成器中没有其他组合( f’, m)，满足I2原则，使得( f’, m) < ( f, m)
( I) ( f, m)满足I2原则，当且仅当生成器中没有其他组合( f, m’)，满足Q2原则，使得( f, m’) < ( f, m)
一对形式- 意义组合( f, m)是超优的， 当且仅当它同时符合Q2原则和I2原则。
      马秋武还在《候选项链理论评述》中详细介绍了McCarthy提出的旨在解决包括音系不透明现象在内的涉及推导问题的OT理论——“候选项链理论”，其主要不同在于它把OT理论中单一的候选项变成能够体现连续语音变化的候选项序列。
除了介绍性的论文，还有一些实际运用优选论解决汉语语音问题的文章，比如王嘉龄的《三种方言轻声的优选论分析》《优选论和天津话的连读变调及轻声》等，都是很好的尝试。

四、 个人心得
1. 我选择这篇论文原因有二：首先，中国学者关于优选论的文章都是理论性很强的文章，对于优选论的具体实践并没有深入和落实。而且，一般实践优选论的论文都集中在语音学和方言这一块，很少看见有将音韵学和词法结合在一起分析的论文，视角特别的新颖。其次，该论文还提出了一种新的改进模式——“优选模式”，我们暂且不管它是否优于之前的各种模式，但是这种“优选模式”让我们看到了优选论的等级序列和最优选项的选择其实也存在着一定的问题。
2. 我国的OT音系学有待进一步的提高。OT是一个非常年轻的音系学理论，但它早在1995年的时候就被王嘉龄介绍到中国。在这十多年来，我国的优选论研究取得了许多的成果，积极地推动了汉语语言研究的不断深入和发展。但是，我们不难发现，现在发表的文章多数为介绍性文章，研究性的文章不多。即使有研究性的文章，其研究深度也不及国外。
3. 虽然选择这篇文章，但是我并不赞同作者所有的观点。其观点的核心之一“制约条件是平等的交互作用的”我就对此表示怀疑。
举个例子：“核子武器”与“核武器”：
输入 优选过程与评价 输出：
动因总评 
 组合 语义 聚合 韵律 经济  CCL Google Baidu
核子-武器 1 1 1 1 0 4 14 87,200 63,800
核-武器 1 1 1 0 1 4 2,056 2,420,000 2,570,000
     我们不难发现“核子武器”与“核武器”两者动因总评相同，可是其使用频率差距很大。两者的动因差异在于“核子武器”有韵律的支持，“核武器”不合韵律但是有经济性原则的支撑，那这是否说明在优选过程中，经济性原则这一制约条件要比韵律因素高一个等级呢？

五、 参考文献
1. René Kager  <Optimality Theory>  剑桥大学出版社
2. 宫齐、王茂林 《优选论的比较评估法及应用》 《暨南学报》（哲学社会科学版） 2009年第4期
3. 马秋武、王红梅 《优选论的拓展与走向》 《当代语言学》 2008年第3期
4. 马秋武 《候选项链理论评述》 《外国语》 第31卷第6期  2008年11月
5. 王嘉龄 《三种方言轻声的优选论分析》  《语言科学》 第1卷第1期 2002年11月
6. 《优选论和天津话的连读变调及轻声》 《中国语文》

                                   
                          

[此贴子已经被作者于2010-1-11 21:02:48编辑过]

木兰晓芙

伍彩同学的作业，选题很有难度，从优选论角度研究汉语词汇单双音节的问题。但是通读全篇，发现各部分都写得很清楚，详略得当，图文并茂（可惜插图无法上传到论坛上），很不简单！论文介绍部分，介绍了论文的主要观点和论据，因为论文较为抽象难度较大，所以用了比较多的篇幅来介绍，很有必要；文献综述部分介绍了相关文章，条理清晰；最后心得部分还提出了质疑，对词汇音节问题做出了自己的思考和判断，赞！

思考：我们不难发现“核子武器”与“核武器”两者动因总评相同，可是其使用频率差距很大。两者的动因差异在于“核子武器”有韵律的支持，“核武器”不合韵律但是有经济性原则的支撑，那这是否说明在优选过程中，经济性原则这一制约条件要比韵律因素高一个等级呢？

请再研究两组词，进一步考察汉语词汇优选过程中经济性原则与韵律原则的等级关系。

[此贴子已经被作者于2010-1-11 21:14:42编辑过]

子非鱼

QUOTE:

以下是引用潮潮鱼在2010-1-1 11:14:41的发言：

                                                      《手机短信语言使用状况研究》读后感

                                              200865031 陈益希

　              
  
　    本文摘要： 随着手机短信的日益普及 ,手机短信语言成为民众语言生活中新的增长点 ,引起人们的关注和学者们的探讨。文章着重研究手机短信语言的使用状况 ,包括手机短信语言使用类型、语言使用上的特点和语言使用中存在的问题。
     关键词：手机 ;短信 ;语言使用 ;类型 ;特点 ;问题
     [中图分类号 ]H[文献标识码 ]A[文章编号 ]100325397 (2009) 0120019208
      作者简介：夏历，女，1976年出生，讲师。2007年毕业于中国传媒大学播音主持艺术学院，获博士学位，专业语言学及应用语言学，研究方向社会语言学。2001——2007年，共在省级及以上学术刊物上发表文章十篇，其中《农民工言语社区探索研究》和《城市农民工语言学习研究》分别发表在语言类核心刊物《语言文字应用》和《修辞学习》上，《北京市农民工语言使用研究》发表在社会语言学重要期刊《中国社会语言学》上，《农民工言语社区探索研究》在北京大学召开的第五届国际社会语言学会上获“青年学者优秀论文”二等奖（一等奖空缺）。博士论文《北京市农民工语言状况研究》被评审专家评为优秀博士论文。
     期刊介绍：《语言文学应用》作为全国汉语语言文字学学术性刊物，创刊于1992年，迄今已有17年的历史，是ASPT来源刊、中国期刊网来源刊和2004年度核心期刊。该刊主要宣传国家语言文字工作的方针政策，研究语言文字的规范化、标准化，开展对语言文字信息处理的研究，为国家语言文字政策的制定提供理论依据。主要栏目有中文信息处理、语言教学、社会语言学、语言应用、语言规范、书评等。读者对象为汉语语言文字研究与教学工作者、高校学生、文秘工作者等。所以，对于正在学习语言学的我来说，它是一本相当不错的期刊资料库，能帮助我了解语言学方面的知识，丰富我的知识储备。
论文内容：

      由于手机短信自己拥有简短易传、方便快捷、费用低廉等独特特点，逐渐成为受众面广、利用率高、普及性强的信息传播新方式。与此同时，手机短信语言也以其短小精悍、幽默诙谐、风格多变等特色，成为人们语言生活中新的增长点，也引起了学者们的关注和研究。
       在中国境内发送的手机短信，根据使用语言 (方言)的不同，可分为普通话短信、方言短信、民族语言短信和外语短信几种类型。
       普通话是短信使用的主要语言，绝大部分中国人发送短信时使用的都是普通话，普通话短信是短信发送的主流形式。方言短信一般是在人们 (尤其是年轻人)为了追求短信幽默、诙谐的效果 ,以达到调侃目的时使用。
       方言短信实际上不是严格意义上用方言发送的短信 ,而是采用“同音”的方式发送 ,致使很多方言短信看起来佶屈聱牙 ,不是同一方言地区的人不容易理解。方言短信充分体现了各地区方言的特色 ,如北京土话中的“丫”“特”,上海话中的“赤佬”,东北方言中“贼”“咋”“整”,山东话中的“寻思”,四川方言中的“龟儿”“哈”,陕西方言中的“俄”等。
       民族语言短信出现的时间较晚 ,2004 年我国推出了第一款少数民族语言文字手机 ,拉开了用民族语言发送短信的序幕。语种包括蒙语、藏语、维吾尔语、哈萨克语、朝鲜语、苗语、壮语、侗语、傣语、彝语共十种。这种手机可用少数民族语言接发短信，手机操作菜单和提示语也可用少数民族语言显示。
       外语短信主要是中国境内的外国人之间、中国人和外国人之间发送，也有中国人之间发送的短信，年轻人尤其是学生之间为了学习外语或是追求新异时也会使用外语发送短信。国内手机语言系统主要支持汉语和英语，因而外语短信以英语短信为主。外语短信和汉语短信没有实质性的区别，外语短信也受字数的限制，短小精炼 ,也经常使用缩略的形式，也会使用表情符号和一些特殊的表达方式等。
       手机短信语言在使用上有自己的特色。由于字数的限制 ,其最大的特点是精炼、浓缩 ,这一点在文中所举的每一个例子上都有所体现。除此而外 ,手机短信语言还具有感知上的韵律之美、形式上的和谐之美、表情达意上的幽默诙谐、同时使用多种表现手法等特点。表现手法主要具有以下四个方面的特点：
       (1)短信语言具有韵律之美、和谐之美。(2)短信语言具有幽默诙谐的特点。(3)短信语言同时使用多种表现手法。(4)短信语言中叹词的使用颇具特色。另外由于短信语言交流“不见其人、不闻其声”，交际双方无法感知对方的情感，在这种情况下，短信语言中常采用一些叹词来表达情感，如表示开心、喜悦、赞许的“哈哈 (哈) 、嘻嘻、呵呵、嘎嘎”等；表示不好意思、认可的“嘿嘿、哈”等;表示惋惜、悲伤的“唉、哎呀、嗨”等。短信语言中叹词的使用有自身的特色,使用频率高,表意丰富,功能较多。
     但值得关注的是,手机短信语言在使用过程中也存在很多问题，主要表现在以下三个方面：
     (1)短信语言中非规范形式的使用问题。首先是错字的使用，主要有两种情况：一种是故意为之，另一种是“笔误”,在输入短信过程中，会输入同音字，发信人觉得对方能明白自己表达的意思，不影响交流，因而不刻意纠正。其次，标点符号的不用、误用。短信语言中还经常出现人们用短信语言交流时，在一段话中不使用一个标点符号，或是任意断句，造成标点符号的不用和误用现象。
    (2)短信语言的“保鲜”问题。一方面，各种经典的和各类新奇的表达形式借助手机载体得以广泛传播，为大众喜闻乐见；另一方面 ,短信语言大量复制，广泛传播，也使很多语言形式很快失去新鲜感。

    (3)短信语言环境建设问题。短信语言的发展需要一个健康、良好的环境。随着信息通讯技术的飞速发展和手机的日益普及，手机短信对加强信息的交流沟通、丰富人们的精神文化生活发挥了积极作用。与此同时，也有一些人利用短信渠道传播虚假、低俗、甚至淫秽和违法的信息，如小广告短信、色情短信、诈骗短信、网站或企业为了利益而发的收费短信等。这些“灰色”“黄色”甚至“黑色”短信如一股浊流，既污染了我们的短信空间，也侵蚀了我们的优秀文化，产生了很坏的影响。许多人尤其是青少年深受其害，值得关注。目前，这一现象已经引起了有关部门和领导的高度重视。
     结语：手机短信实现了现代人既经济实惠又方便快捷的传播理念，并且随着手机从高端消费到普通消费的转变，成为大众消费品，使得手机短信的民众接受度远远超过人们的预期，甚至超过了网络的普及速度。
     手机短信语言在某种程度上也构成了一种新的文学形式，这种新的文学样式集各种体裁的特征于一身，内容和形式皆佳的短信往往具备诗样化的语言 ,散文般的内涵，小说式的创意，戏剧似的构思。
      手机短信语言是当代大众文化的重要组成部分，表现出大众的思想感情、审美观念和艺术情趣，具有大众化的艺术特色，平白简洁，隐蔽私密，幽默诙谐，变化多端；手机短信语言还体现出后现代主义文化的特征，短信内容对各种精英文化的解构，表现形式对各种文学形式的戏仿等，无不闪烁着后现代主义的光辉。
      事实上，任何一个事物的存在都有它的双重性，手机短信语言也像是把双刃剑，利弊同在，对民众而言关键是怎样趋利弊害，合理使用手机短信语言。这就要针对实际情况，一方面要充分利用语言的自我调节功能，另一方面各职能部门也要加强引导和监管的力度，充分发挥手机短信语言在民众语言生活中的良性作用。

文献综述：

一、根据短信内容的不同，提炼出民间性、宣泄性、无等级性以及颠覆性等狂欢化的特点，突出了短信使文学创作从精英文学过渡到大众民间文学的新革命。我选择的论文中是根据语言的不同来区别短信内容，而这篇论文则是阐述内容体现出的特点，有助于我们更深入地了解手机短信背后的大众精神状态。
    《一场新媒体文学的话语狂欢 ——浅析手机短信文学》（作者： 郑雅君，中图分类号：I206.7  文献标识码：A）

     传统精英文学的宏大叙事话语逐渐被消解，代之以通俗化的大众流行话语。与此相适应，拥有“一元”独尊话语垄断权的精英作家逐渐向拥有“多元”话语权的大众作家过渡。手机短信的民间性还体现在它的藏污纳垢的缺陷之中。
     它使文学真正走出精神贵族的象牙塔，来到人民大众当中，以其民间文化形态自由自在的特性，使人们暂时摆脱了刻板、僵化和等级制度的束缚，用玩笑与戏谑的态度对待严肃的社会现实，以自嘲的态度直面人生的困苦，是一种快乐的哲学。
     手机短信文学就表现了现代人的困惑和悲观抑郁情绪，以及现代都市人群的生存压力和对现实的不满情绪等，具有强烈的宣泄性。例如“感情已欠费，爱情已停机，诺言是空号，信任已关机，关怀无法接通，缘分不在服务区”，这条短信用电信术语构成了隐喻，调侃地表达出现代人快餐式爱情的危机与迷茫。
     人们暂时从现实世界中解脱出来，任何人不论身份高低贵贱都可以平等地参与——在这个虚拟的空间里互相嘲弄、互相取笑，充满戏谑与狂欢。例如：“最近好吗？我只有你一个朋友了！国荣走了普京太忙拉登联系不上老萨被布什害了，只有比尔•盖茨给我打过几次电话但每次都是借钱。咳！”

二、夏历的论文中简要地提出了手机短信的表现手法的四个特点，于是我查找了多篇手机有关短信修辞表现手法的论文，因为内容大同小异，我选择了杨希英的这篇概括相对全面的论文，有利于我们深刻地了解短信使用的修辞方法。

《手 机 短 信 中 的 修 辞 格》（作者 杨希英，本文中图分类号 : H05，文献标识码: A文章编号: 1672 - 8610 (2006 ) 01- 0076-02）
1. 排比。它把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来,使内容和语势增强,读来诙谐。
2. .比喻。它用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理,读来形象生动。如：领导在作计划生育宣传:孩子是祖国的花朵,是成长的小树,但你们不断超生,将来会有什么结果?台下的人答到:绿化祖国!
3. 夸张：对客观的人、事物作夸大或缩小的描述,读来令人捧腹。
4. 对比。它把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起相互比较,读来幽默。
5. 根据想象,把物当作人来写,赋予“物”以人的言行或思想感情。
6. 巧缀。它故意曲解一个词语或一个事物,从而把两个意义上没有联系的词或事物巧妙地连缀。如：某人在办公室大骂:局长算个球! 局长正好进来:我算个球,你们算什么? 此人反应机敏:我们算球毛,紧密的团结在您的周围。
7. .歧疑。说话时,把其中关键性的部分暂时保留,有意地使信息接收产生错误或误会,然后才把“谜底”托出。(1)你绝情的一闪而过,令我顿时失去自我,我望着你的背影,真想把你留住,一刹那,告诉自己不能让你走,声嘶力竭地叫:抓贼呀!
8. 同异。把字数相等、字面同中有异、异中有同的两个以上的词语,用在一个语言片段里,同异对比,前后映照。如：我用我的痴心,换取你的真心;我把我的爱心,献给我的知心。
9. 设彀。对话中,诱导对方说出自己所希望得到的回答,也就是把对方引入预设的圈套,使其不知不觉“入我彀中”。如：“甲：只有蠢材才会匆忙地肯定一件事,聪明人遇事是要反复思考的。乙:你肯定?甲:当然！”
10. 仿语。仿照一个现成的词语,临时造出一个新的词语。如：“想念你的笑,想念你的钞票,想念你的银行账号和黑色钱包。”
11. 诡谐。“言非若是,说是若非”,虽悖常理,却饶风趣,这种“能乱同异”的修辞手法叫“诡谐”。如：“顾客:你们这里的包子怎么这么小? 售货员:刚出锅时挺大的。顾客:现在怎么小了呢?售货员:你不懂热胀冷缩吗?”
12. 飞白。明知其说错或写错,有意地如实记录或援用。如：“某方言很重的领导讲话:兔子们,虾米们,咸菜太贵,不要姜瓜,要猪蹄 (同志们,乡亲们,现在开会,不要讲话,要注意)。”
13. 谐音双关。利用语音条件,有意使语句同时关顾表面和内里两种意思,言在此而意在彼。如：送你一份有史 (屎)以来,份 (粪)量最重的礼物,你一定会大吃一惊 (斤),如觉份 (粪)量不够,还请自便。

14. 对偶。对偶是结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子,对称排列。如：共赏圆月一轮,喜迎中秋良宵。
15. 反复。为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子的辞格。如：千万里,千万里,我一生都会追随你。
16. 设问。无疑而问,自问自答,以引导读者注意和思考问题的修辞格。如：朋友来了怎么办? 先订旅馆,后进饭店,再到歌厅练一练。
另外还有会意、起兴、顶真、反语、别解、返射、拈连、异语等修辞格,由于用例较少,故不录。
三、短信之妙，之幽默，除了修辞手法外，还有就是通过巧妙的语体借用而达到效果。因为本文中列举的短信蛮有意思滴，我就都摘取了部分，既解释分类，也娱乐大家。O(∩_∩)O~

     《浅析语体交叉在幽默短信中的运用》（作者：赵鑫，本文中图分类号 : H030　文献标识码 : A　文章编号 : 1672 - 4283 (2009) Sup. - 0357 – 03）语体交叉现象的运用 ,有利于短信的创新 ,可提高短信的审美价值。常见的语体交叉方式有语体的渗透、语体的借用 (也叫语体的移植 ) ,以及语体的融合。
1.借用文艺语体
文艺语体也称作艺术语体 ,是通过艺术形象来反映社会生活的 ,它努力追求艺术化 ,给人以美的教育和感受。幽默短信充分利用文艺语体艺术性的特征 ,极尽机智逗乐之能事。
(1 ) 借用诗词。如 :李白乘舟将欲行 ,忽闻岸上救命声 ;扑通一声跳下水 ,捞出一看是汪伦。
(2 ) 借用对联。如 :上联 :看背影急煞千军万马 ；下联 :转过头吓退各路诸侯。横批 :我的妈呀 !

(3 ) 借用散文。如 :生命中有你 ,日子充满无限生机 ;一路上有你 ,还怕什么电闪雷击 ;只因为有你 ,快乐与满足时刻洋溢 ;如果没有你 ,那么好的猪食该喂谁去 ?

(4 ) 借用神话。如 :上帝用面包造人 ,未烤熟的就成了现在的白人 ,烤熟的就成了现在的黄种人 ,当然也有烧焦的 ,所以有了现在的你。

(5 ) 借用歌词。如 :我怕来不及 ,我要传染你。直到听到你的喉咙 ,有了干咳的痕迹 ,直到高烧不能退去 ,直到不能呼吸 ,让我们 ,一起隔离 !此例是 2003年“非典 ”时期短信写手戴鹏飞的作品 ,它借用了林忆莲《至少还有你 》的歌词 ,以幽默的形式 ,给当时紧张的气氛增添一些轻松的气息。
2. 借用科技语体
科技语体的特点是准确、严密、简洁的运用。短信作为日常交际的一种常用形式 ,与科技语体这一严肃科学的语体交叉融合 ,自然会产生出别样的幽默效果。
1、借用公式形式。如：请你吃 100% 纯情奶糖 ,成份 =真心+思念 +快乐 ,期限 =一生 ,营养 =温馨 +幸福+感动
2、借用说明文形式。如：自然界中最少的元素是爱 (砹 ) ,最多的是情 (氢 )。两者的结合就是爱情。祝你新年爱情美满。
3 、借用公文语体，公文语体也称事务语体，其主要特点是具有明确性、简要性、规格性。以下试举几例 :

a、借用政府工作文件。如：08年政府工作要围绕以下几点展开 ———一个中心 :一切以健康为中心。两个基本点 : 遇事潇洒一点 ,看事糊涂一点。三个忘记 : 忘记年龄 ,忘记过去 ,忘记恩怨。四个拥有 : 无论你有多弱或多强 ,一定要拥有真正爱你的人 ,拥有知心朋友 ,拥有向上的事业 ,拥有温暖的住所。五个要 : 要唱 ,要跳 ,要俏 ,要笑 ,要苗条。六个不能 : 不能饿了才吃 ,不能渴了才喝 ,不能困了才睡 ,不能累了才歇 ,不能病了才检。
b、借用法令。如：通缉令 :你被通缉了。以下是你的罪行 : 对朋友太好 , 又够义气 ,善良纯真贴心又可爱。本庭宣判 :一辈子做我的好朋友 ,不准上诉 !此例以通缉令的形式出现 ,内容却是赞扬朋友的优点 ,如此反弹琵琶 ,借瓶装酒 ,因而产生了幽默效果。
c、 借用企业事务语体。如 :尊敬的用户 :您好 ! 您的手机已欠费 ,请您在近日内卖鞋卖帽卖大米 ,砸锅卖铁卖点血 ,卖房卖地卖自己 ,把手机费交上 ,谢谢合作 !

四、遏制违法手机短信广告的方法。看完夏历的论文后，我尤其关注的是手机短信现存的问题。发展越快的新生事物，越需要及时发现问题，纠正问题，否则造成的后果将影响巨大。当手机已经成为现代人，尤其是我们大学生手中不可或缺的朋友后，当通过手机短信进行沟通的方式蔚然成风后，解决手机短信的问题就迫在眉睫了。我专门针对手机短信问题查询了很多论文，先总结如下：

1、《如何有效地遏制违法的手机短信广告》（作者 王荣华，福建工程学院）
1、推行手机实名制，即要求移动通信运营商对用户的有效身份进行登记，加强用户的实名制管理，实行手机号码的实名登记制度。出发点是保障社会公共安全和维护消费者权益，并可对违法短信的手机卡使用者追根溯源．产生较强的约束力．从而遏制短信犯罪。
2、加大对手机短信群发器的管理力度。一方面运营商也开始对发送违法短信的号码进行技术监控。实时监控大量，发送同样内容的短信息的信号源．对短信流量突然增多、数量异常的手机或平台的短信内容进行抽检．防止其传播有害信息。如果确属不良短信。可以根据其危险程度采取相应措施。3、建立强有力的监督管理平台。4、完善相关法律法规。
2、《手机短信与网络诈骗犯罪》（作者  施凤芹，本文中图分类号：DF626）
手机短信也存在诸多问题，主要表现为：通过短信息传播含有法律、行政法规禁止的内容；通过发送短信息对他人进行骚扰、干扰他人的正常生活，侵犯他人隐私权、名誉权等合法权利；短信息传播中包含有侵犯他人著作权、商业秘密等知识产权的内容；利用短信息对他人进行诈骗，骗取他人钱财；在短信息使用和定制中短信息发送方的欺诈、诱骗、不透明等行为；盗用他人的电话号码或互联网短信息服务相关账号申请某些短信息服务或者进行其他违法活动，应当引起有关部门的注意，
      针对此类诈骗犯罪，首先，要制定并完善相关的法律法规。其次，建立社会监察体系。电信主管部门必须密切关注短信息业务市场的发展动态，制定必要的行为规则调控服务提供商和网络运营商的行为和利益关系，加强对短信息网络运营商的监管，防止他们随意把手机用户信息提供给他人，为不法分子所利用。再次，服务提供商与网络运营商要加强行业自律，从促进产业健康发展的角度出发，规范自己的行为。此外，服务提供商作为短信息业务价值链的核心，要尽快提升跨企业边界管理能力，加强对产业链上相关主体的管理，保证整个产业链的协调运转；同时加强自身的技术建设，提升有害短信息过滤网络等技术水平。最后，手机用户也应当形成科学、理性的消费习惯，积极维护自身的知情权和选择权。不要传播有害短信息，对于严重侵害自己合法权益的行为，及时告之有关部门乃至直接诉诸法律加以捍卫。

参考文献：
1 《手机短信语言使用状况研究》（作者 夏历，发表在《语言文字应用》2009 年 2 月第 1 期）

2《一场新媒体文学的话语狂欢 ——浅析手机短信文学》（作者 郑雅君，发表在《牡丹江大学学报》2009 年 10 月第 18 卷 第 10 期）

3  《手机短信与网络诈骗犯罪》（作者 施凤芹，发表在《河北法学》 2005年7月第23卷第7期）

4《如何有效地遏制违法的手机短信广告》（作者 王荣华，发表在《经济与法》）

5 《手 机 短 信 中 的 修 辞 格》（作者 杨希英，发表在《语文学刊 (高教版)》2006年第 1期）
 
6  《浅析语体交叉在幽默短信中的运用》（作者  赵鑫，发表在2009年 7月《陕西师范大学学报》 (哲学社会科学版)Jul. ,2009第 38卷）

心得体会

     首先，因为手机是我沟通交流的重要工具，我常常觉得我们大学生的短信语言非常有意思，尤其是节假日时五花八门的短信祝福。因此我迅速地决定以手机短信文学为论文主题来查找。夏历老师的这篇文章是我在报刊上找到的，我第一眼就喜欢上它了，O(∩_∩)O哈哈~ ，她的思路很清晰，从短信语言分类、表现方式的特点和短信现存问题这三个方面展开论述，归纳合理，例子生动有趣，让我笑蹦了几次。而且难能可贵的是，夏历老师通过发放调查问卷、统计数据资料等，对我国短信使用人数的变化、年轻人使用感叹词的比例和原因等方面，做出了真实具体的论证。纵观全文，我觉得最重要的是最后一部分，即对短信现存问题的揭露和解决。短信文学是个具有强大生命力的新生事物，因此非常需要相关部门机构进行正确的引导和规范，尤其要抓紧整治利用手机短信传播不良信息或非法内容的行为。这整治的内容在文献综述部分，我已经罗列了相应的措施，这里就不累赘了。

     很庆幸的是，我一直感觉查找很多论文是件很愉快的事。可能是我一直报着学习和借鉴的好奇心。对于同一个短信文学的主题，不同层次、不同研究方向的专家、学者、社会人士运用不同的思维方式，进行研究论述。众人的关注点很不一样，例如我综述中罗列出的5篇。但我觉得这5篇都有一个共同点，就某个问题的思考论述很全面。我查到的文章良莠不齐，许多第一眼我就把它pass了，论述的内容很常见，而且不全面，不具有代表性。因此，我想要写好一篇好论文，立意很重要，内容既要创新，务去陈言，又要全面深刻。这需要好专研的精神，和科学的研究方法。O(∩_∩)O哈哈~  话说，这篇论文和这次综述的过程教给我好多东西，因此我得出，杨老师的任务训练很是英明呀，实践出真知这句话也很是正确滴！！ 完毕，祝敬爱滴老师和亲爱滴筒子们  新年大乐！！

    改了这么多作业，在头昏脑涨之时，看到了益希的这篇研究手机短信的作业，实在是兴奋！这是让我最开心的一篇作业，幽默的力量真是太强大了！我决定不辞劳苦编辑一下，合四为一，加为精华也让大家学习、娱乐一下！

    陈益希同学的作业论文介绍部分是写得最为详尽的，为了娱乐大家保留了很多例子；文献综述部分很周全，相关的法律政策都照顾到了；感受部分谈到了自己去伪存真、精心选择最有价值资料的过程。行文轻快活泼，赞！

    思考：

分析三条你和你的同学原创的短信或者最受大学生欢迎的三条手机短信的语言学特色，可以从语体交叉、语法修辞等等角度来研究。

这篇作业的确很不错，我也赞一下！和木兰老师一样，我也在头昏脑胀之际清凉了一阵

推荐大家读一读！希望大家读书、学习都能做到这样开心又有收获

木兰晓芙

QUOTE:

以下是引用子非鱼在2010-1-10 13:04:44的发言：

这篇作业的确很不错，我也赞一下！和木兰老师一样，我也在头昏脑胀之际清凉了一阵

推荐大家读一读！希望大家读书、学习都能做到这样开心又有收获

    看到非鱼老师的倩影，喜出望外！欢迎常来逛逛！

   

[此贴子已经被作者于2010-1-10 19:04:01编辑过]

子非鱼

QUOTE:

以下是引用木兰晓芙在2010-1-10 13:53:43的发言：

    看到非鱼老师的倩影，喜出望外！欢迎常来逛逛！

这里那么多的好论文，一直很想好好读读，无奈一直忙于批改作业.今天被陈益希的题目吸引，忍不住进来溜了一眼，乐了半天

这篇论文除了向我们“展示”了幽默的力量，我觉得好的地方还在于：如何从阅读一篇论文逐渐扩展到其他相关论文的思路及过程展示得也很好。这往往是同学们文献综述的薄弱环节。

等寒假有时间一定好好拜读各位同学的作品

[此贴子已经被作者于2010-1-10 16:06:35编辑过]

木兰晓芙

QUOTE:

以下是引用子非鱼在2010-1-10 15:56:28的发言：

这里那么多的好论文，一直很想好好读读，无奈一直忙于批改作业.今天被陈益希的题目吸引，忍不住进来溜了一眼，乐了半天

这篇论文除了向我们“展示”了幽默的力量，我觉得好的地方还在于：如何从阅读一篇论文逐渐扩展到其他相关论文的思路及过程展示得也很好。这往往是同学们文献综述的薄弱环节。

等寒假有时间一定好好拜读各位同学的作品

      寒假也要去看看你那里的方言作业，相信一定是别有洞天、精彩纷呈的感觉！