[作业二]语言学概论课程作业（学号21-38）

王君

给竹子帖的回复：

呵呵，“阿君”来回答你的疑问啦~~首先，非常以及极其的谢谢竹子~！！啊哈，谢谢！！^-^还有你提得意见，很好。确实，我自己前两边[遍]看这篇文章的时候也有和你一样的疑惑：提问跟语篇链接有什么必然的关系么？后来我明白了，这篇文章中主要讲的是提问过程中的三种控制策略，尤其重点讲述了其中的构建话题型链接这一控制策略。有一个逻辑严密，内容丰富的话题链可以使课堂提问更完备。而语篇链接主要是用于分析书面文章的连贯，在这里它被移植过来，用在分析话题链链接中，看看是不是老师的话题链可以使整堂课的提问更系统，连贯，或者咱可以理解为像文章一样通顺。它是贯穿这篇论文的很重要的分析方法，在我进行文献综述的过程中发现语篇链接在提问策略中运用还比较新，而且自认为还比较重要，有道理，嘿嘿，所以就多看了一些材料，感觉有必要列出来。

[em31]谢谢竹子~~这也算是我补的一个引言吧~！！嘿嘿

这是王君同学的第二个答复帖。

[此贴子已经被木兰晓芙于2010-1-22 20:24:31编辑过]

华平娟

华平娟回复陈益希的帖子~~~

就像老师说的，希希的帖子真的很幽默，很吸引人。在考试这个令人抓狂的时刻，希希的这篇论文真是恰到好处。看起来很轻松，很愉快。在我回复别人的帖子之前，于雅妮同学非常热情地要我评论她的帖子，如此善良的我还是毫不犹豫地拒绝了，她写的真的是太抽象太难了，（像我这种单细胞的人思想深度还不够）是关于乔姆斯基的。（顺便说一下，她是乔姆斯基的忠实粉丝）。

希希的这篇关于短信的论文真的很生活化，我非常非常喜欢。她在文中提到的我们平时用的的确很多，首先我想说的就是那个方言短信，平时用的真的很多，就像于雅妮平时老是给我发的：“你在干啥子呢(ni)”，即你在干什么（这是宁夏方言）。用多了就会发现其实这一句更亲切，更可爱，我现在也都只用这一种。还有王君平时常用的肯定回答，我平时老是会邀请她一起吃饭，她的回答经常是一个字“中”（这是河南的方言），简洁明了且不失大气，很有趣吧~~

还有就是那个非规范用语，这个也真是有切身体验，还是举雅妮的例子吧，她平时发短信有一个极大的恶习：不加标点，所以每次她发的短信还得先断句，不过还好我已经习惯了，有无标点都一样。虽说平时朋友之间用着好玩吧，但我们还是得强调要规范用语对吧！

然后希希的这篇论文写得很是详细，不光是有理论支撑，还举了很多相关的例子，理论和实际联系得非常紧密，让人绝对信服。相关的文献综述也找了很多，做得真的是很认真。

通过希希的这篇论文我发现，如此“平常”的短信其实并不寻常，其中蕴含着许多知识，原来我们平时发短信时用了那么多的修辞，我们居然没有察觉，真所谓是：不识庐山真面目，只缘身在此山中。以后得多多注意哦，生活中真是处处皆文化啊~~

最后再总结一下，希希的这篇论文不管是选材还是分析评论，都非常生动活泼，看完之后真的真的很轻松，当然轻松之余还是学会了许多东西。这里我也像田美静一样，提一点小小的建议。各种搞笑古怪的短信固然是很可爱，但是有时一句简简单单的祝福也是很棒的，只要是我们内心真的想说的就行！

平娟这个明明是评论帖，不是回复帖呀！

评论帖联想很丰富，举例真实而有说服力，很好！

[此贴子已经被木兰晓芙于2010-1-22 20:29:45编辑过]

恋紫之夏

农蕾的思考回答

过了这么久才回作业帖，有点不好意思。

有几个问题想说，首先是错别字问题，是我检查的疏忽。因为打字的时候简打了，所以出现了错误。我前面检查得比较仔细，到后面就懒了，呵呵，没仔细看。

第二个问题是关于“捷径”的问题，后来想想觉得自己似乎有点钻牛角尖了，理解得有点偏。

最后是对思考题的回答：

徐通锵先生在文中很明确地指出，英语是以“主语—谓语”为结构框架的，而汉语以“话题—说明”为结构框架，汉语的结构框架处于深层。

他又引用霍盖特的话来说：“在英语和大家熟悉的欧洲语言里，通常话题也就是主语，说明也是谓语……但是这种一致在英语口语里有时达不到，在有些欧洲语言里更达不到。”这就是说，由于印欧语受制于表层结构，印欧语的结构框架并不能完全概括其语言的各种情况。举例来说，英语口语里常说的如“Got it!”（知道了），“Make it!”（我做到了）并不符合其基本的语法结构框架，即“主语—谓语”的形式，只能作为例外情况。这就将一些语言情况排除在了语法框架之外，而汉语的结构框架习惯以小制大，可以包含更多种情况，也就是能容纳更多情况，即语言共性。这就是徐通锵先生所认为的“语言非线性结构层次愈深，其所隐含的语言共性的因素就愈丰富；反之，层次愈浅，语言的特点就愈明显，其所隐含的语言共性因素就愈贫乏。”

    农蕾同学的答复言简意赅，有一定说服力，鼓励一下！还可以继续思考这个问题。

[此贴子已经被木兰晓芙于2010-1-22 20:34:50编辑过]

自由喵喵

回复“恋紫之夏”的帖子：

  “字本位”是我们语言学课堂上的一个热门关键词了， 曹流同学和农蕾同学都就次话题进行了详细的讲述，我拜读了两位同学的文献综述帖子，接触到了更多的观点和原理，对“字本位”的概念也有了更加深刻的理解。其中涉及到的两个方面给了我大的启发：一个是关于我们研究汉语时是否应该结合西方语言学观念的讨论；一个是关于汉语本身特点的讨论。

  我认为这两个方面从根本上讲就是一个问题：汉语是不是一种“有个性”的语言呢？这种“个性”有没有影响到它与世界其他语言的“共性”呢？

  在这里我与大家分享一个我看到的笑话，但我觉得可以帮助大家来理解这个问题：

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  当一个人听不懂另一个人在说啥的时候，他会怎么发牢骚呢？各国群众纷纷表示：
   

英语：“It is Greek to me!”（“简直就是希腊语！”）
南非语：“Dis Grieks vir my!”（又是希腊语）
拉丁语：“Graecum est; non potestlegi.”（还是希腊语）
葡萄牙语：“E grego para mim.”（继续希腊语）
波兰语：“To jest dla mnie greka!”（仍然希腊语）
但是波兰语也有另一种说法：“To jest dla mnie chinszczyzna!”（汉语）
荷兰语：“Dat is Latijns voor mij!”（拉丁语，这是最常用的一种说法，另外倒霉 的还有汉语和西班牙语）

那么被大量群众围观的希腊语又是怎么来表示这个意思的呢？
希腊语：“μου φαινεται κινεζικο”（“听着就跟汉语似的”）

然后汉语开始惨遭围观：
   
希伯来语：“Nishma c'moh sinit!”（“它听起来像汉语！”）
罗马尼亚语：“Parca e Chineza!”（“看着像汉语！”）
俄语：“Это для меня китайская грамота.”（“对我来 说这就是个汉语文献。”）
塞尔维亚-克罗地亚语：“To je za mene kineski.”（“对我来说这是汉语。”）
据说汉语还被另外的语言围观了，但是找不到具体说法，包括：爱沙尼亚语，弗勒芒语，匈牙利语，瑞士德语，塔加路族文

还有些语言同时围观了汉语和其他语言：
   
芬兰语：“Onpas Kiinalainen jutuu!”（“这都什么汉语似的玩意儿啊！”）
芬兰语：“Se on minulle taytta hepreaa.（“这对我来说就是希伯来语。”）

希伯来语也经常被围观：
   
法语：“C'est de l'hébreu pour moi.”（“对我来说这是希伯来语。”）

德语和捷克喜欢围观西班牙语：
捷克语：“To je pro mne Spanělska vesnice.”
德语：“Das kommt mir spanish vor.”

那么西班牙语围观谁呢：
   
西班牙语：“Para mi es chino.”（又是汉语……）

意大利语围观土耳其语：
   
意大利语：“Questo e turco per me.”

土耳其语围观阿拉伯语：“Anladimsa arab olayim.”（“我能听懂的话我就是阿拉伯 人了。”）
阿拉伯语围观波斯语：“Kalam ajami.”（“对我来说像波斯语。”）
波斯语围观土耳其语：“Turki gofti?”（“刚才你说的是土耳其语？”）

然后有一些语言实在不知道围观谁才好了，就：
   
保加利亚语：“Tova za mene sa ieroglifi.”（“我看这些像象形文字。”）
丹麦语：“Det er det rene volapyk for mig.”（“对我来说这纯粹是沃拉普克语。 ”这句话太强了，我去google了一下才搞清楚：沃拉普克语（Volapük）是人工语言较成功的第一个，是世界语的先驱。）

最后是最强大的一个说法：
   
汉语：“简直就是听天书！” 只有上帝才能制服汉语了……
 

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  看到最后我们发现，汉语被世界上很多的国家认为是“世界上最难的语言”，但这些国家几乎都是拼音文字系统的西方语言国家，而日语、韩语、越南语里都没有类似的表达。可见，因为汉语的语言系统和西方语言的语言系统存在着很大的差别，所以对于西方人来说习得汉语是一个十分艰辛而漫长的过程，在这个过程中，他们得不断的克服母语负迁移，逐步掌握汉语独特的语音、词汇、语法系统。

  西方的语言理论是在西方的语言系统上发展起来的，如果忽视汉语本身的特点，而生硬的套用西方的语言理论肯定会出现问题，但也并不能忽视西方语言理论中具有具有普适性的经典理论，这也将帮助我们进一步理解汉语的特点——“字本位”的概念正是从汉语的特点出发而产生的。既要重视汉语本身的特点，又要将汉语放到世界语言的环境中进行比较研究，我想这是许通锵先生的观点和两位同学的给我的最大的启示。

这个是评论帖而不是回复帖。舒曼评论得很好！妙趣横生，易于理解且说服力强。赞！

[此贴子已经被木兰晓芙于2010-1-22 20:39:12编辑过]

璎裳

评价（话说这个词用起来很心虚啊）陈益希同学的“幽默短信研究”

       因为自己选的那篇理论性有点强，读起来虽然很有受[收]益，但是难免枯燥。所以很喜欢希希的选题，看了这么多的说理论文后，看到你的让我觉得清新，心情很容易就被带起来了。话说我自己当时也想选一篇幽默轻松的来着，后来想到人总要装回严肃的，就毅然决然、视死如归地选了现在的那篇。

       文章的选题读起来虽然轻松，但确实是生活中很重要、跟我们息息相关的语言现象，选择这样的论文颇有一箭双雕之感啊。文献综述思路也很清晰，结构也很容易把握，同时又有自己独到的见解，使得轻松的选题又兼具深刻的内涵，很值得学习啊~

常莹同学的评论帖短小而轻松，好！

[此贴子已经被木兰晓芙于2010-1-22 20:41:51编辑过]

霰月

       在众多的第二语言教学法流派中，我选择“直接法”与“视听法”进行简要分析，因为这两种教学方法我都有切身体会。
       首先是“直接法”，又称“改革法”或“自然法”，19世纪末20世纪初产生于西欧，主要是法国和德国。这种教学法主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系而不依赖母语、不用翻译的一种第二语言教学法。直接法的心理学基础是联想主义心理学，强调词语与客观事物直接联系而不通过母语的中介，以加强学习和记忆。它有以下几个特点：
1.目的语与它所代表的事物直接联系，教学中排除母语，排除翻译，采用各种直观手段用目的语学习目的语。
2.不是先学习语法规则，而是靠直接感知，以模仿、操练、记忆为主形成自动的习惯。
3.以口语教学为基础，先听说后读写。
4.以句子为教学的基本单位，整句学、整句运用，而不是从单音或孤立的单词开始。
       在对外汉语教学概论课上，曹流同学就运用直接法进行了半个小时的日语教学。整个过程她并没有使用中文，而一直以日语进行教学。她首先教授的并不是基本单词，而是句型“这是……”，“那是……”，“它是……吗？”。通过角色扮演、动作演示等方法来讲授，而不是单纯地学习语法规则，同时不断让我们操练句型，并且进行替换练习，例如将“这是一本书”换成“这是一本杂志”，“这是一本词典”等。
用直接法进行教学有如下几个优点：
1.通过各种模仿的方式让学生重复所学内容，培养语言习惯，利于外语思维和语言能力的培养。
2.利用各种直观手段教学自然口语，利于调动学生的积极性。
3.通过外语本身进行回话、交谈，培养交际能力，同时排除对母语的依赖。
       在曹流同学讲授日语课时，大家都积极参与其中，不断进行练习，对其中某些词语和句型印象深刻，直到现在我都还能记得一些词语。在教学过程中，由于需要不断进行替换练习，大家都积极参与，充分调动了学生的积极性也使学生注意力更加集中，提高了教学效率。
但这种方法也有几个缺点：
1.忽视了母语与第二语言学习过程的不同。
2.重视感觉，但忽视学生已有语言经验和理论知识的作用。
3.重视口语，其他语言能力培养不够。
4.反复练习句型，学生容易失去兴趣，觉得枯燥单一。
        这种教学法过分强调第二语言学习与母语学习的共性，而忽视了教学对象已有的语言经验，同时只锻炼了口语而忽视了其他语言能力的培养。曹流同学只教授了日语发音，但是学生并不知道语言规则，也不知道拼写方式。刚开始学习时兴趣浓厚，但由于缺少母语辅助，到后期会有些疑惑，过多的练习也会让学生觉得有些枯燥。

       其次是“视听法”，这是50年代产生与法国的一种第二语言教学法。它强调在一定的情景中听觉感知（录音）与视觉感知（图片影视）相结合。它来源于直接法和听说法，继承和发扬了二者的长处，重视口语，用目的语直接教学，强调反复操练，在母语与目的语对比的基础上确定教学内容。同时它又克服了二者脱离上下文和一定的语境孤立进行枯燥乏味的机械性句型操练的缺点，创造性地提出情景视觉与听觉相结合的新教学法体系。它有如下几个特点：
1.视觉感知与听觉感知相结合。利用声光电等现代化技术手段展示语言材料，通过实物、图片、影像等让语言与形象直接联系。这与直接法有相通之处，但更加丰富生动。
2.语言与情景紧密结合。从日常生活情境中选择、安排语言材料，并创造近于真实的情景进行听说读写活动。这比直接法更加实用，在情境中学习便于记忆。
3.整体结构感知。通过一组组图像和一段段完整的对话，使语音、语调、词汇、语法在对话中被整体感知，这与直接法只强调口语能力而忽视语法规则不同。
4.先口语教学，后书面语教学；听说领先，教材以对话为主，进行集中强化教学，这与直接法有相同之处。
       视听法的典型教材是《新概念英语》，我从小学便开始接触这个教材，直到高中学完了全部四册内容，这套英语教材给我留下深刻印象的是其情景性与趣味性。在教授过程中，老师首先会播放课文录音，要求我们记忆句型并重复，然后再进行语法规则的讲解归纳。课文来自于日常生活情景，不论是长篇文章还是人物对话都非常有趣，课文图片生动形象，直到现在我都还记得一些课文的具体内容。
用视听法进行教学有如下几个优点：
1.广泛使用声光电技术手段和现代化设备，使语言与形象紧密结合，加深学习者印象。
2.强调整体感知并特别重视在情景中教学，有利于培养学习者运用目的语的能力。
3.使用目的语进行教学，减少对母语的依赖。
       通过学习《新概念英语》这套教材，我的英语水平有了很大提高，不仅体现在口语上，还体现在语法规则的掌握上，它生动形象的特点也使学习英语变得轻松有趣，提高了学习效率，培养了学习兴趣，情景化教学方式也让我了解到许多隐藏在语言背后的文化知识。
但视听法也有如下不足：
1.重视口语而忽视书面语的阅读。
2.过分强调整体感知和综合训练而忽视对语言结构的分解和单项训练。
3.只注重语言形式的掌握而未能着重培养语言交际能力。
       学习《新概念英语》时，老师强调口语教学，而书面语的阅读量还不够，虽然在情境中学习有利于培养交际能力，但是没有合适的情景练习去运用这种交际能力，只有输入而没有输出，导致交际能力不能学以致用。

李清韵同学答复得很认真，内容翔实，有真实感受，我好像看到了你们在课堂上操练日语的精彩情景。很好！

[此贴子已经被木兰晓芙于2010-1-22 20:46:20编辑过]

霰月

       作为一个资深的网民，朱斯云同学选择“亲们”这个网络词语来进行研究果然是得心应手啊~！整篇文献综述脉络清晰，论证有力，在文献的选择上也颇具特色：从缩略语研究到现代新型缩略语研究，最后是对外汉语教学中的缩略语教学研究，层层深入，研究范围越来具体，也更加靠近我们所学专业，有很强的指导性。在简述文章内容时言简意赅，在分析文献时详略得当，最重要的是充分结合了自己的看法。通过对比分析，我发现自己的文献综述与斯云同学的文献综述相比，最大的缺陷就在于没有融入自己的理解与体会，只是一味地引用各种文献资料，而缺少自己的判断和想法。而斯云同学在这一点上做得非常到位，不仅对各篇文献进行了对比分析，还通过自己的理解判断对各位学者的观点进行了评价或补充，有的赞同有的否定，有一种敢于挑战权威的学术研究精神，我应该好好学习~！同时，斯云同学还注重利用理论来解决实际问题，这一点也十分难得，证明她并没有把文献综述当成一次作业，而是当成一次学习机会，非常用心地提高自己的学术水平。引用的各种文献来源广泛，涉及许多与缩略语有关的语言学知识和原则，阅读之后我受益匪浅。

评论帖虽然不长，但说出了好几条很具体、很切实的感受，好！

[此贴子已经被木兰晓芙于2010-1-22 20:48:46编辑过]

潮潮鱼

200865031  陈益希 潮潮鱼的答复贴

     O(∩_∩)O~   前天，当我悠闲地上来，准备再次看看杨老师是否对我的论文综述提问，在毫无预料的情况下狠狠地被您和子非鱼姐姐老师的赞砸了下，O(∩_∩)O哈哈~  我的那个高兴呀

   今天一上来，又被惊喜砸了下脑袋，话说，那么善良的平娟，那么坚决地回绝掉雅妮的邀请，并不辞辛苦地列举出雅妮发短信的习惯为本论文做佐证，我是相当地感谢哦  O(∩_∩)O~  当然，雅妮的阅读量和博学程度绝不是我们这些人所比的，因此很佩服雅妮对乔姆斯基的酷爱！平娟的感觉我也相当地赞呀，短信固然精彩，其实有时候只要一个简单的祝福，表示我想你了——我的好朋友，就足已令人满足了。O(∩_∩)O~

   真没想到我的短信集锦带给大家这么多快乐。也希望力大无穷的短信能为更多不辞辛苦改作业的中文院的尽责尽心敬爱亲爱的老师们带来幽默的放松！（这句话貌似灰常的长）

 

   以下是我找到的好朋友在节日里送给我的三条祝福，它们各有千秋，有突出的特色。

1、我愿是候鸟，在迁徙的路上伴你飞翔；我愿是雄鹰，在攀登的途中给你勉励；我愿是火鸡，在感恩节被你品尝！哈哈，这样的朋友够仗义吧！

    从伴我飞翔的候鸟，再到给我勉励的雄鹰，到最后的火鸡，是典型的排比句，通过将这三句结构相似、意思密切关联的句子排列开来，使短信的内容层层推进、深化，气势也渐渐增强。最有意思的是第三句“我愿是火鸡，在感恩节被你品尝”，话锋一转，读者无法理解为什么“我”要成为一只火鸡，结果谜底在下半句揭晓，原来“我”愿意为挚友变成感恩节的火鸡，将快乐送给挚友，既令人捧腹大笑，又形象可爱，表达了真实的情感。

2 、I open my  wallet ,find  no  money ;I open  my  pocket ,find  no  coin;  I  open  my  life, find you,  then  I  know how  rich I am. Forever  happy   my  friend ！
   这条英文短信运用排比手法，先列举在钱包里找不到钱，在口袋里找不到硬币，到此为止，读者还猜不透它要卖什么关子，巧妙地设置了一个悬而未决的悬念。最后一句无疑是令人相当感动的，“我在生命里找到你，然后发现我是富有的。”也就是说，这条短信先抑后扬，先平淡甚至设惑，通过相似性，将钱包中无钱，口袋中无币和“生命中有你”进行对比，表达了以下思想：钱和币都是身外之物、物质的象征，不必在意，只要生命中拥有美好的友谊，那么我的人生就是幸福美满的。当然将朋友比作整个世界，运用了夸张的手法，但正是这小说式的创意、戏剧式的构思，使它的内涵得到充分又深刻地展现。
   

3 知心朋友心连心，隔山隔海不离心。纯洁友谊靠真心，心心相惜是知心。千金难买友谊心，海枯石烂不变心，一生一世永开心！ 

三条短信，陈益希同学从语言学角度进行了分析，清晰透彻，好！（益希，操作时不小心丢掉了一段分析，太抱歉了！你有时间的话再发一次完整的吧，我给你编辑。）

3 知心朋友心连心，隔山隔海不离心。纯洁友谊靠真心，心心相惜是知心。千金难买友谊心，海枯石烂不变心，一生一世永开心！ 

三条短信，陈益希同学从语言学角度进行了分析，清晰透彻，好！（益希，操作时不小心丢掉了一段分析，太抱歉了！你有时间的话再发一次完整的吧，我给你编辑。）

[此贴子已经被木兰晓芙于2010-1-24 18:09:57编辑过]

fmtbekcy

呀呀~不好意思老师~~考试考得太忘我了 居然把回答问题贴忘记了 55 宽恕我吧~~

我对维语象声词的问题挺感兴趣的 奈何找遍了数据库也没有相关资料 原文中也只提及了一点 挺有意思的和大家分享一下

[作业二]语言学概论课程作业（学号21-38）

另外关于《侠女奇缘》中的多音节象声词 相关资料也比较少 有记录的是多音节象声词的叠用现象：

例如:
(1)只见她双手拉下中衣,还不曾蹲好,就哗啦啦锵啷啷的撒将起来。(127)
(2)所以她就呜儿呜儿呜儿的放声大哭起来了。(795)

可以看出多音节象声词的描绘使得画面具有了更强的表现力。第一句的“哗啦啦锵啷啷”表现出了东西零散地散落的场面，强调了非常零散，相较音节较少的象声词，更好得起到了夸张效果。同理于第一句，第二句的“呜儿呜儿呜儿”也同样不仅描摹了声音，更通过重叠的方法夸张了声音效果。

多音节象声词虽然可以起到更好更夸张的模拟效果，但在日常生活中因为冗长使用的比较少，因此书面上可以被人容易理解的常使用的也不多见。然而这种现象，乃至全部的象声词现象，都是语言中一种比较特殊，比较有趣的现象，值得我们投入一些精力进行探索。[em01]

这则答复帖，态度认真，能够尽量找资料并加以分析讨论；如果感兴趣，对象声词可以继续研究。

[此贴子已经被木兰晓芙于2010-1-22 20:57:49编辑过]

春静

                                                                               相声语言与合作原则实例分析
       发话人要直截了当地表达自己的意思，就必须遵守合作原则四准则，然而在实际生活中，人们常常会在不同程度上有意不遵守这些准则，这样会话含义就从这里产生出来。相声语言是从生活语言中提炼出来的。因此在分析相声语言的特征时，我们发现：作为现实生活的会话之再现，相声中的对话（有时是独白，如单口相声）往往违背合作原则，并由此产生了丰富的“言外之意”即“会话含义”。                                                  
一、违反“量的准则”会产生会话含义。“量的准则”要求发话人提供的信息适量，即不多不少。因此，当发话人提供的信息不足以适应谈话的需要时，或提供超过所需的信息时，都会产生会话含义。由此我们可知违反“量的准则”所产生的会话含义体现在两个方面。
甲：人和人哪，都有一种关系。（1）
乙：什么关系呢？（2）
甲：比如说吧，你父亲和你叫父子关系。（3）
乙：对。（4）
甲：咱们俩人也叫父子关系。（5）
乙：嗯？（6）
甲：那就不行了。（7）
乙：那当然不行了。（8）
甲：咱们是同志关系。（9）
乙：对。（10）
甲：再比如，你和你爱人，那叫夫妻关系。（11）
乙：对呀。（12）
甲：也叫母子关系。（13）
乙：什么？（14）
甲：就不大合适。（15）
    在这个相声段子的第3、7、13、15句，甲分别故意把一句话分成两句话说，这就是对“量的准则”的违背，这里是提供了少于交谈所需要的信息，给人的言外之意是：甲这个人故弄玄虚。
二、质的准则指的是不要说自知是虚假的话、不要说证据不足的话，即要努力使说出的话是真实的。
在马季说的单口相声《一个推销员》（《马季相声全集》）中，我们可以看到说话人明显违反了质的准则：
我们准备冲出亚洲，打入国际市场哩。我们这个“宇宙”牌香烟准备卖给美国、日本、英国、苏联、印度、瑞典、丹麦、缅甸、瑞士……法兰西、加拿大，地图上有的我们都卖。……使“宇宙”香烟宣传得家喻户晓，妇孺皆知，老少皆宜，人人必备。“宇宙”香烟打入您的生活，成为您生活三大要素之首。你不抽我的“宇宙”香烟你就没有美满幸福的家庭；你不抽我的“宇宙”香烟，你年轻人就搞不上对象；你不抽我的“宇宙”香烟，你学生就考不上大学……
在这个相声段于中，说话人有意违反“质的准则”，对广告中的“假”、“大”、“空”给予了讽刺，形成了幽默效果。
 三、 关系准则的意思是说话要同话题有关联，也就是话语要切题。
 违反关系准则同样可以产生会话含义。下面这段由马季、唐杰忠合说的相声讲述了这样一件事：一位在对越自卫还击战中身负重伤，失去一条腿的战士不忍心连累未婚妻，决定退婚，然而心灵美好的姑娘不同意未婚夫的决定，决心一辈子伺候他，白头偕老。下面的选段反映了二人在医院病房相会的情景：
唐（饰未婚夫）：“春兰，我想离开你。”（1）
马（饰春兰）：“你说啥呢？”（2）
唐：“我想离开你。”（3）
马：“你问我二十几呀。我二十四，你二十六，你咋全忘了呢？”（4）
唐：“不是啊。”（5）
马：“呵。”（6）
唐：“我要和你退婚。”（7）
马：“哦，你头有点儿晕哪。那你就睡一觉吧。我呆会儿再来看你好吧？“（8）
唐：“咱们一刀两断。”（9）
马：“不习惯在医院哪。我把你接出去咱回家养病好不好啊。”（10）
唐：“这是为你好。”（11）
马：“白头到老？这话不用你说，以后看我的行动就是了。”（12）
唐：“她纯粹存心……”（13）
马：“哦，在医院里就结婚啊。”（14）
唐：不行，这戏咱们演不了了。你老打岔怎么演哪？（15）
马：这就是想方设法转移你的话题呀。（16）
唐：那怎么能转移得了呢？（17）
马：你再来吧。（18）
唐：“春兰哪，关于咱们俩的婚事你到底是怎么想的？”（19）
马：“过去是咋想的现在还咋想呗。”（20）
唐：“现在跟过去可不一样了。”（21）
马：“要说不一样就是你为人民立了功我不如你了。”（22）   
    除了最后四句话中春兰采取了对未婚夫的合作态度外，从第1句至第14句这几个话语中，春兰一直采取不合作的态度，她的答语似乎是牛唇不对马嘴。这种有意违反“关系准则”带来的会话含义，正如第16句中所讲的那样，春兰是想方设法转移对方的话题，不让他提起退婚的事。由此，我们看到了一个纯朴善良的姑娘的美好形象。这种有意违反“关系准则”而产生会话含义的手法在相声中叫做“似聋”，即采取装聋听不清，故意曲解对方的话。
四、下面这段由唐爱国、齐立强合说的《游乐梦》中表现出的“误会”完全是建立在违反“方式准则”的基础上的。
乙：“你听着，它（指“过山车”——笔者注）转哪，它转，它就有好处。”（1）
甲：“有好处？”（2）
乙：“有好处。”（3）
甲：“上去转一圈多少钱？”（4）
乙：“唉，一圈三块。”（5）
……
甲：“哎，赶紧算帐回家吧。”（6）
乙：“那好，咱就算算帐吧。”（7）
……
甲：“转一圈是三块钱。”（8）
乙：“对对对。”（9）
甲：“两个人是六块钱。”（10）
乙：“哎！”（11）
甲：“俺爷儿债转了两圈，二六一十二，应该是十二块钱。”（12）
乙：“头脑蛮清楚的。”（13）
甲：“您给钱吧。”（14）
乙：“我说这谁给谁钱哪？”（15）
甲：“你给俺钱呵。”（16）
乙：“你闹错了！”（17）
甲：“你不是说有好处吗？”（18）
乙：“不是给您钱，而是您得掏钱。”（19）
……
甲：我说没人玩。你这白白转，这不是浪费电吗？（20）
乙：别说没人坐，转了不到一个月还真转来了一位。（21）
甲：哦，就一个呀！（22）
乙：你别看一个，人家热情高呵。（23）
甲：怎么呢？（24）
乙：人家连着来了三天。（25）
甲：哦，天天都玩？（26）
乙：收电费的。（27）
甲：要钱哪！（28）
    这个段于中有两处是由干违反“方式准则”而造成的“误会”：甲与乙之间的“误会”是因为在第1句至第3句，乙故意含糊其辞，没把对谁有好处说清楚；第21句至第28句，又是因为乙没把来人是谁说清楚，使甲误以为又有游客光临。这种含糊其辞，制造笑料然后逐步亮出“真相”的手法，在相声中分别叫做“铺包袱儿”和“抖包袱儿”。

夏莎同学的答复帖，认真分析了四则相声语言片断，阐释了“合作原则”的实际应用。分析比较到位，很好！

[此贴子已经被木兰晓芙于2010-1-24 17:42:08编辑过]